注重學生的情感體驗，打造高效教學課堂

摘 要：從某種程度上來講，情感教育在小學語文教學中是重要方法之一，也是語文教學中不可或缺的環節。注重學生的情感體驗，有利于提升學生的情感自我調控能力，而且可以使學生在平時的實踐、生活和學習中獲得大量的情感體驗，進而使他們能夠形成健全的人格和獨立的個性。

關鍵詞：學生;情感體驗;高效;教學課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-035-1

語文教學是培養學生審美能力的主要途徑，較強的審美能力對于學生將來的發展具有重要的作用。在小學語文教學中教師需要結合實際教學內容、教學目標等等，采取情感教育的方式，注重學生情感體驗、開發學生學習思維，讓學生對教材學習有更加明確的認識。本文通過從創設適合的教學情境，挖掘教材中包含的情感因素，充分發揮多媒體教學的重要作用，加強師生之間的互動四個方面，介紹了小學語文教學中注重學生情感體驗培養的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

一、創設適合的教學情境，調動學生情感

由于小學生生理和心理都是不成熟的，他們對社會和世界認識都是有限的，而其生理特征直接決定了性格的不確定性，在這個階段學生并沒有樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。所以小學階段的情感教育對學生必定會產生終身影響，并且小學生在學習中往往會主動融入到課文中，被文章的內容所感染，從而帶動自身的情緒。[1]對于該特征，小學語文教師可以適當的引導學生正確領悟文章的情感內容，在教學中根據教學內容為學生創設一個直觀生動的教學情境，讓學生的情感體驗變得豐富。

例如：講解《蘑菇該獎給誰》時，教師可以結合文章內容設置以下教學情境：叢林茂密的森林深處住著幾只小兔子，家里的主人是兔媽媽，帶著兩個孩子過著快樂的生活。突然有一天，小白兔子想吃蘑菇餅，所以兔媽媽去森林里給孩子采集蘑菇做香噴噴的蘑菇餅。教師在交代背景后，可以鼓勵學生進行角色扮演，選擇三名學生分別扮演該情境中的兔媽媽和兩個孩子，再結合文章內容的人物對話要求學生分成不同的角色朗讀。[2]通過創設這樣的情境能夠給學生帶來一種身臨其境的感覺，既可以使其加深對文章內容的認識，又能夠充分調動學生的學習積極性。

二、挖掘教材中包含的情感因素

相對于其他學科的知識來說，小學語文課文具有情感豐富和通俗易懂的優點，所以在小學語文教學中應用情感教育具有極其重要的意義，同時也是重視學生情感體驗的表現，有助于更深層次挖掘語文教材中包含的情感因素，讓學生有更多的情感體驗，讓其能夠有濃厚的學習興趣積極主動投入到平時學習中。

例如：講解《烏鴉喝水》時，教師不只是要講授故事的大概內容，還需要引導學生對文章涵義進行理解，使學生感覺自己真的見到這種情景，對烏鴉喝水的方式和啟示有更加清楚的認識。[3]因此，在小學語文教學中，教師可以組織學生以小組為單位，有感情地朗讀課文，讓學生能夠引起情感上的共鳴，意識到遇到難以解決的問題時應合理運用自身的智慧解決問題的道理。

三、充分發揮多媒體教學的重要作用

通常，學生好奇心最重的階段是小學階段，對所有新鮮事物都有強烈的求知欲，針對該特點，作為小學語文教師可以充分利用多媒體教學設備實施教學，將抽象的文字轉換成直觀的視頻，這樣不僅能夠集中學生學習注意力，讓他們對學習語文產生飽滿的熱情，而且有利于激發學生學習思維，讓他們對所學知識有更深層次的理解。此外，還能夠營造良好的課堂學習氣氛，提升學生學習效率，保證教學質量。

例如：講解《小松鼠找花生》時，教師可以在課前利用多媒體教學設備在相關網站上下載一些小松鼠尋找花生的視頻或者圖片，而且將其在投影儀上播放，讓學生在看視頻的同時也可以引起情感方面的共鳴，進一步來了解文章內在的真正意義，這樣不僅可以調動學生學習積極性，而且可以提升課堂教學效果。

四、加強師生之間的互動，傳達感情

在新課改要求下，課堂教學中學生相互之間、師生之間要加強互動。通過這種互動的形式，對課文內容引起共鳴，傳達感情，更加準確地了解作者在文章中想要表達的意思。

例如：講解《岳陽樓記》時，教師可以向學生介紹作者用氣勢恢宏的寫法表達了自己內心以天下為己任的個人情懷。在實際教學中，教師可以采取學生自己閱讀的方法，使學生對文章的語言進行自由賞析，激發學生的學習思維。之后，開展小組探討活動，使學生與學生之間通過互動感受作者的豪情壯志。當然，教師也需要在適當的時機進行指導，以便于學生熟練掌握文章的難點和重點，對作者的情感有所理解，進而陶冶學生自身的情操，促使其能樹立高尚的道德觀念。

結語

總而言之，小學語文教師在教學中要融入情感教育，這樣才可以在教學中更好地激發學生情感體驗，才可以豐富學生的情感體驗。同時，這樣也可以高效完成預期的語文教學計劃，擴大學生的知識視野，培養學生想象力和邏輯思維能力，提高學生感受文字的水平。并且在情感體驗過程中使學生的心靈得到凈化，從根本上實現寓教于樂的教學目標。

[參考文獻]

[1]高國卿.小學語文教學中學生情感教育的滲透探討[J].學周刊，2018（22）：111-112.

[2]楊洪玲.情感教育在小學語文教學中的實施探討[J].課程教育研究，2018（13）：40-41.

[3]馬松山，田海燕.小學語文教學中情感教育的實施策略研究[J].西部素質教育，2017，3（18）：87.

作者簡介：杜梅（1971.5-）女，漢族，甘肅榆中人，一級教師，一直從事小學語文教學，蘭州市優秀班主任。