以校本教研提升英語課堂教學效率的研究

李曉玲

摘 要：為改進學校的教育教學，提高學校教育教學質量，從學校實際出發，依托學校自身優勢，探索一條適用于本校的特色教育教學手段，本文依據本校實際情況，對提升英語課堂教學效率進行研究，并提出對策以供參考。

關鍵詞：初中英語; 教學效率;本校特色教育

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-016-1

引言：伴隨課程改革的不斷深入，英語教學也取得一定成就，但是仍然有一部分同學提不起學習興趣，或者英語基礎知識掌握不牢固，主要表現在單詞記憶不牢，基本句型、語法掌握不好，以至于學生學習的興趣和信心逐漸喪失，英語教學效率下降，為此我們必須加以重視，要探索出一條適用于本校的教學方法。

一、新課導入，提起學生學習興趣

在教學環節之中，新課程導入是非常重要的，如果在課程初始不能夠引起學生的學習興趣，對后續的教學，將會產生一定的阻礙，所以在課程導入這一環節，教師應當加以注意，精心設計，調動學生的積極性，比如我們可以依據本節課學習內容，尋找與之相吻合的影視素材，利用多媒體器材進行播放。由于影視資源內容較多，建議選用動畫一類，比如《冰河世紀》英語原片在課前進行播放，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，再依據教學內容精心設計提問，引發學生思考。

二、精心設計教學提問、小組教學

問題對于打開學生思維啟發學生思考，至關重要。對于英語教學的提問環節我們必須精心設計。我們可以通過情境創設的教學模式，創設所有學生都可以主動參與的互動情景，采用小組教學的方法，培養學生團結合作能力，彼此互助學習，激發學生學習的主觀能動性，把被動學習的心理狀態轉變成主動學習，以此提升英語的教學效率。

英語問題的設計要依據本節課教學內容，難易結合，針對全體學生，要層層相扣把每一個部分的知識點銜接做好，分層設計，爭取讓所有學生都可以參與進來，并在此過程中啟發學生思考，鼓勵學生提問，讓其他小組學生回答，如果回答不了的，就留做家庭作業，在競爭中合作，在合作中競爭，既能夠激發學生的好勝心，也能夠提升學生的學習興趣。教師掌握好教學節奏適時引導、分析、講解，整個課堂氣氛活躍又不混亂，學生在這種寬松愉悅的課堂氛圍中學習，學習效率將得到極大的提高。

如：在學習新目標英語“Unit 7，How do you make a banana milk shake？”這節課時，為了能夠讓學生把理論和實際相結合，以及增添課堂趣味性，鼓勵同學們家里有榨汁機的自己帶來，老師也自己帶榨汁機，并且利用班費買來牛奶和相應數量的香蕉，把學生進行分組，讓他們在紙上寫下操作步驟，小組同學分工合作，一人操作一人用英語說出操作步驟，制作好之后小組同學進行品嘗，并且每一組都拿出自己制作的奶昔，選出代表分別進行品嘗，看看哪組做得最美味。這種教學把書本知識與生活實際靈活結合，在動手操作中學生學會英語。分組合作的學習模式，使學生能夠廣泛參與，在制作討論環節，學生們可以暢所欲言，把課堂氣氛推向高潮，教師的適當引導和思考，可以讓學生對學習內容更深層次的理解，以及牢牢的掌握。合作互助中，建立學習興趣，樹立學習信心，提升自主學習觀念，把情感與認知有機結合，實現了英語課堂的低耗高效目標。

三、課堂鞏固，合作互查

在英語課堂教學中，英語知識的鞏固與檢查是強化學生記憶的一個重要方法之一，在課堂教學中可以采用情景導入的方法，以及分組學習合作的方式，教師實時引導提問這些都可以提升學生的學習興趣，增加課堂活力。教師也要留出給學生們消化思考的時間，強化知識點的記憶。并把容易混淆的重點難點著重講解，讓學生更進一步掌握。在檢查知識點掌握情況時，教師可以依據學習內容，將學生分組，采用擊鼓傳花的方式，花傳到哪個同學，就由 哪個同學復述今天所學過的知識點，答不全面的由同一小組成員進行補充。這樣教師可以在游戲中檢查學生知識掌握情況，把小檢測變得生動有趣，在這個過程中教師也可以知道學生學習的疏漏，后續教學中可以著重強調，加強學生對知識點的掌握和記憶。

四、建立公平合理的科學評價機制

為了促進學生的健康發展，我們需要發揮評價的本質功能。在評價過程中不應該只注重學生成績，應當多角度多方位的評價學生。采用小組教學方式，學生之間相互評價。師生之間相互評價，彼此客觀全面的看待，在這種公平公正的評價機制下，可以使師生友好相處。我們可以依據激發學生學習動力為目標，多樣化評價，讓學生感受英語學習的魅力，感受合作互助的喜悅，以此提升學生對英語學習的積極性。

五、結束語

綜上所述，要提升英語課堂的有效性，我們要從激發學生學習興趣入手，對課程的導入提問等加以研究，采用情境創設導入模式以及分組教學方法，讓學生在合作互助中學習。與此同時也要注意對學生知識點掌握情況的檢測以及評價。

[參考文獻]

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