改善農村初中英語教育現狀的思考

何度

摘 要：在農村學校，英語教學陷入教材、教師、教法等諸多困境，尤其是在英語聽說、口語發音、教學模式、課程建設等方面問題突出。本文探討的是深化農村初中英語教改，從教育理念、師資培訓、課程建設、教法創新等方面，營造良好的英語語言學習環境，從而提升農村英語教學質量。

關鍵詞：農村初中;英語教學;改進對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-008-1

在農村地區初中學校，英語教學往往停留于教材知識的死記硬背層面，課堂上，教師自身在英語語法、發音、書寫、聽讀方面能力不足，缺失應有的英語軟硬件設施設備條件，教學理念落后、教法單一，導致英語教學質量和效率低下。據了解，很多農村學生聽不懂英語、說不出句子，反應出農村中學在英語教育中面臨突出問題。為此，改變農村英語教育現狀，唯有從多個方面來進行統合完善。

一、加強投入，改善農村英語軟硬件環境建設

從城鄉經濟差異來看，農村地區初中教育環境相對偏差，特別是在基礎教育階段，國家的經濟投入有限，很多初中英語教育陷入落后狀態。缺失先進的多媒體英語教學教室，課堂教學以書本、粉筆、黑板為主，很多教師還以錄放機為主，學生的聽說英語機會少，缺失相關影視頻學習素材。所以說，政府要從政策投入傾斜上，積極改善農村英語教學條件，尤其是在多媒體設備、英語網絡化教學素材資源建設方面，采購軟硬件，來推進多媒體教學。同時，農村英語教師水平偏低，缺失教學理念、教學方法創新。通常，很多農村初中英語教師還堅守“應試教育”目標，突出英語知識性教學，忽視學生英語聽、說、讀、寫能力的培養，導致教法陳舊，學生學習積極性不高。另外，一些教師認為，農村初中英語距離高考較遠，對英語課重視不足，平時以習題練習為主，忽視教法變革，更未能推進聽說讀寫譯等技能養成。很多英語教師自身聽說能力局限，上課以念單詞、讀課文為主。所以說，要提升農村英語教師師資水平，加強科學、規范、統一的教師培訓。如引入名師進行農村英語教師集中培訓，教授新穎、實用的教法技巧，讓教師有選擇性應用;學校還可以鼓勵英語教師參加其它英語在職學習，與城市初中教師展開交流合作，提升師資教學水平。

二、注重初中英語教學改革，拓展農村教師視野

課改是英語教育創新的必然途徑，對于廣大農村初中來說，推進英語課改的落實，立足當前農村英語教育現狀及問題，既要注重英語知識的教學，還要兼顧英語聽說素能的培養。一方面，因地制宜及早開設英語課程。很多農村教師認為早學英語反而搞亂語言學習計劃。事實上，對于語言學，早學要優于晚學，特別是在小學階段，積極開設英語課，創造學生聽、說英語的學習環境。另一方面，結合城鄉一體化發展政策，推進城市英語教師走向農村支教。在農村初中，英語師資結構不合理，英語教師教育教學水平偏低是突出問題，也是制約農村英語教育的短板。圍繞城鄉一體化建設，加強推進城市英語教師走向農村支教，以政策為手段，激勵更多的城市教師走向農村教育崗位，縮小城鄉教育差距。同時，城市英語教師將新的教學方法、模式、理念帶入農村課堂，促進城鄉教師間的互融互助互學，特別是在英語教法創新上，以對話教育理念、互動課堂建設、信息化翻轉課堂等模式，來關注農村學生對英語學習、應用的體驗，關注學生的自主性，讓學生能夠從英語交流中，加深對英語學習的積極認識，提高農村學生英語素養。城市教師拓展了農村英語教學的視野，也讓城鄉師資得到了有效交流與合作。

三、關注英語聽、說能力培養，細化英語課改方向

在農村英語教育中，很多教師自己受應試教育的影響，對英語聽、說、口語能力重視不足。英語語言教學，離不開聽、說訓練，尤其是在初中階段，更要突出英語聽說技能的引導，讓學生主動去學習英語、表達英語。過去，教師將背單詞、學語法作為課堂教學的重點，學生感覺枯燥，加之農村學生英語基礎薄弱，對英語基礎性知識理解局限，課堂教學氛圍凝重，也難以激活學生學習趣味，更無法提升英語課堂效率。因此，注重英語聽、說能力養成，從教材改革上，修訂教學大綱，明確聽、說、讀、寫、譯等技能在英語課程教學中的地位，關注英語語言綜合能力提升。

四、注重英語教法創新，激活學生英語積極性

提高農村學生學習英語的積極性，必然需要改革傳統英語課堂，融入新穎、多樣的教學方法。初中生正是認知力、理解力養成的關鍵期，考慮到農村學生英語學習環境不良，很多學生不愛說英語、不愛參與英語教育活動。為此，教師在教法創新上，要保持耐心，要強調因材施教。如在英語課堂上，可以結合教學內容進行分層設計，滿足不同基礎學生的學習需求;可以引入英語發音小游戲，以游戲活動為載體，滲透英語口語發音練習，激活學生說英語的積極性，讓學生體驗到參與英語活動的樂趣。學生只有參與英語教學，只有從英語游戲中獲得樂趣，才能激發英語積極性，才能大膽開口說英語。同時，農村英語教師還要積極學習信息技術，特別是利用多媒體課件，來拓展英語課堂教學視野，讓學生從輕松、愉悅的英語課堂，探究英語樂趣。另外，建構主義理論倡導師生互動學習，結合學習情境的搭建，來促進學生建構知識。在英語課堂，教師要關注學生的主體地位，激活學生學習自主性，通過有效的互動教學，如課堂全英語授課、課堂英語提問設計、課堂小組合作學習等模式，營造良好的英語學習氛圍，端正學生英語學習態度，提高英語學習自信。

總之，農村初中英語教學面臨的問題較多，在改善對策上要因地制宜。加強英語教育軟硬件環境建設，提高英語師資水平，特別是從教師培訓、課程建設、教材改編、教法創新等方面，創設良好的英語語言教學環境，促進農村英語教學質量的穩步提升。

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