網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀分析

李巨才

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下;中高年級(jí);課內(nèi)擴(kuò)展閱讀

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0047—01

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及應(yīng)用，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用得到了相關(guān)專業(yè)人士的認(rèn)可，這正是我國(guó)教育不斷走向現(xiàn)代化的原因，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，加快了教育改革的進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)也充分運(yùn)用在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀中，但是在應(yīng)用的過程中需要注意一些問題，注意這些問題才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀現(xiàn)狀

1. 教師對(duì)中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的重視程度不夠。大部分小學(xué)語(yǔ)文教師還沒有意識(shí)到中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展的重要性，相關(guān)的專家和學(xué)者對(duì)課內(nèi)擴(kuò)展的概念還沒有明確的界定，因此，課內(nèi)擴(kuò)展閱讀在閱讀教學(xué)中的地位就無法體現(xiàn)出來。根據(jù)我國(guó)目前小學(xué)中高年級(jí)閱讀的教學(xué)狀況來分析，教材中的課文都是一些具有代表性的文章，選取的都是優(yōu)秀文學(xué)作品中的一部分，通過對(duì)這些文章精華的閱讀，能夠讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟作者的思想感情。但是這些文章都是歷史中某一階段的作品，具有歷史階段性，不能夠有效地滿足教學(xué)的需求，教師在上課的過程中對(duì)不同的文章講解的方式都大體相同，學(xué)生的知識(shí)面無法得到擴(kuò)展，逐漸使教師的教學(xué)內(nèi)容失去了創(chuàng)新性，課堂氛圍變得凝重。另外教師對(duì)教材講解的依賴程度過高，把教材作為上課的唯一教學(xué)資源，會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀課程產(chǎn)生厭煩的心理。例如在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解更多《三國(guó)演義》這本書的內(nèi)容。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)在語(yǔ)文課內(nèi)閱讀中出現(xiàn)喧賓奪主的情況。在小學(xué)中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，不僅能夠有效地增加學(xué)生對(duì)于課內(nèi)閱讀的興趣，還更好地豐富了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，使教師和學(xué)生之間的互動(dòng)明顯變多，并且有效地發(fā)揮了小學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)了小學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和主動(dòng)探究意識(shí)。但是，在小學(xué)中高年級(jí)的擴(kuò)展閱讀中過多地使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀，看似符合教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，但是閱讀的內(nèi)容大多是海量信息，會(huì)讓學(xué)生難以取舍，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)和教學(xué)的目標(biāo)相違背。此外，教師在選擇擴(kuò)展材料上也存在一定的局限性，導(dǎo)致閱讀的知識(shí)點(diǎn)太廣，教師講解的知識(shí)點(diǎn)也過多，這就失去了閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，如果教師在授課過程中對(duì)于擴(kuò)展閱讀材料的選擇范圍太廣，就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的心理負(fù)擔(dān)。

二、提升中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀效率的策略

1. 加強(qiáng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代還沒有完全到來之前，小學(xué)教師獲取教學(xué)資源的手段是非常單一的，主要通過報(bào)刊和書籍來獲得，這種獲取資源的方式存在很大的局限性，這需要教師投入更多的時(shí)間和精力去拓展知識(shí)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，教師可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的閱讀教學(xué)資源，減輕了教師教學(xué)的工作負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以在有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以開闊學(xué)生的視野，如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第28課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，通過在網(wǎng)上搜索一些圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)非洲的地理位置和文化等進(jìn)行知識(shí)延伸，這提高了學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

2. 避免網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在應(yīng)用過程中出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行全面培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和能力的發(fā)展。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)教師也加強(qiáng)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的興趣得到提高。教師需要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，采用合適的教學(xué)方式和方法來對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行推廣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中，要把信息技術(shù)作為輔助閱讀的一種工具，它本身并沒有教學(xué)的內(nèi)容，因此，需要教師將語(yǔ)文課本與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主要目標(biāo)。但需要注意的是，并不是所有的授課內(nèi)容都需要信息技術(shù)的輔助，教師在對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用過程中應(yīng)該掌握好尺度。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的充分應(yīng)用，能夠促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的整合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，因此，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效果。

編輯：陳富祥