新課程下如何提高物理教學效率

霍金山

【關鍵詞】 物理教學;效率;新課程

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0119—01

一、把“舞臺”讓給學生，讓學生成為學習的主人

對于每一節新授課，首先讓學生在課前預習課文，然后對課文提出一些大大小小的問題，小問題通過查詢、思考后，自己解決，并以學習小組為單位在下次課堂上展示作答，老師或其他組的同學給予點評。大問題（主要問題）就作為下次課堂上主要解決的問題，當然老師可根據同學們提出問題的情況給予合并、刪減或補充，大問題（它應該是本節的重點或難點）就讓大家來共同解決。舉例來說，這些大問題，它可能是勻變速直線運動速度公式、位移公式、速度位移公式的推導;可能是勻變速直線運動的幾個重要推論（規律）的推導證明;可以是加速度與力、與質量關系的猜想及驗證;可以是慣性定律的猜想及驗證;可以是運動小球機械能守恒與轉換的猜想及驗證;可以是運動的合成與分解的討論與推論;也可以是天體運動中變軌問題的猜想與證明等等。

當然老師在課堂上起的作用也不能忽視，老師可把同學們零散的推論、推理綜合起來，讓問題清晰化;可展示事先準備好的課件或視頻，讓問題明朗化;老師可糾正一些同學在推理、演算中出現的錯誤;也可把不同學習小組的推理、驗證過程進行比較、分析，讓學生茅塞頓開，讓討論達到高潮。老師的語言不要太多，但要恰到好處，老師的講解不要太多，但能畫龍點睛。我們的課堂要以問題入手，要以猜想和實驗驗證展開，要以熱烈的討論達到高潮，要以每個學生的滿意和微笑結束。所以說我們的課堂要以學生為主體，讓他們提問，讓他們猜想，讓他們設計實驗，讓他們用實驗驗證，讓他們推理演算，讓他們討論論證。相信學生，把“排練”教給他們，把“舞臺”教給他們。

二、 老師要做好“幕后”工作

前些天聽過的一節組內公開課，讓人記憶猶新，是我們高一物理備課組的趙健老師上的一節課——自由落體運動，課堂以大屏幕展示直線運動概念圖拉開帷幕，展示概念圖的契機在哪里？在于每個同學一開始就很自覺地把“自由落體”融入到“直線運動”這個“大家庭”中了，并且明確了它在“家庭”中所處的位置，這不就給學習和理解帶來了方便，不就給解決問題提供了催化劑嗎？整堂課在歡快和溫馨的氣氛中進行著，老師在默默地展現著他的設計才華，有視頻、有伽利略比薩斜塔實驗，有PPT課件，有小鋼球自由落體的頻閃照片及數據，學生們在認真地觀察著、討論著，在積極地演算著、推理著，然后爭先恐后地要上臺展示自己的推理過程及結論（用大屏幕）。教師的語言寥寥幾句，但幽默詼諧，恰到好處，在臨下課還有七、八分鐘的時候，他們已完全驗證了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，且算出來加速度的值是a=9.6875m/s2并且討論了自由落體加速度的值隨緯度和海拔高度變化的情況。

所以說要提高課堂效率，要學生在課堂上有完美的發揮，教師在幕后必做大量的工作，很辛苦，這種辛苦也只有教師知道，學生在課堂上優秀的表現也只有當過教師的人才能體會到。

三、 教師的教學要尊重教材，尊重學生

“新教材”的編寫重視實驗、重視推理、重視研究方法的體現，尊重歷史、尊重生活實際，它從不把難度較大的東西堆積到一起讓它顯得更難，而是把它們分散開來或干脆不提。細細品味，你會感覺到它體系完整，疏而不漏，前呼后應，螺旋上升，你感覺不到它的難度，但你能體會到它的深度，每一章就短短幾篇文章，其中穿插的“演示”或“思考與討論”總能掃除讀者在理解上的障礙，降低了難度;其中穿插的“說一說”和“做一做”總能使所述內容突出重點、突破難點，使讀者從對知識的理解上得到了升華，豐富了書本知識的內涵;其中穿插的一些“科學漫步”總能使疏漏的知識得到補充，使得教材外延廣泛，使知識延伸無限，使讀者思考無限。

教師的教學方式要靈活多樣，要提高學生的參與度，教師的教學精神要尊重教材的編寫靈魂，授課過程要跟教材編寫一樣，如涓涓細，流緩緩而下;如渺渺清空，淡泊、歡快;如縷縷清香沁人心脾，發人深省。

編輯：張 昀