信息技術在課堂教學中的作用

魏玉霞

【關鍵詞】 信息技術;課堂教學;作用

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0094—01

新課標指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”而隨著科技的發展，信息技術越來越多地應用在教育教學中，它能以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，進而達到會學的目的。合理運用信息技術，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、運用信息技術，激發學生興趣

興趣是最好的老師。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，就會樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，培養學生的觀察能力，還可以在學習中的疑難之處再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發出來。尤其是低年級學生好奇心強，直觀演示看畫面，對于低年級的學生來說，更能激發他們的興趣，使學生注意力集中，在利用多媒體進行識字教學時，就能收到記得快，記得牢的效果，字的音、形便深深地印在學生的腦海里。

二、運用信息技術，豐富課堂教學內容

信息技術在語文教學中的運用，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如，《獄中聯歡》的理解就必須建立在對于《紅巖》內容的大致了解的基礎上，我們可剪輯影視片段并配以解說作為課前的導入。另一方面，課文情景的再現。如《開國大典》《飛奪瀘定橋》以及《索溪峪的“野”》這樣的課文，教師在讓學生反復閱讀體會的基礎上能再現1949年10月1日天安門廣場的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況;大渡河的水流湍急，22名勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過江的驚險場面;童話般的張家界自然風光，索溪峪天然純樸的野性美。這樣學生不僅得到欣賞的機會，有利于對課文思想情感的理解，同時也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，借以促使學生寫作能力的提高。這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。

三、運用信息技術的學習環境， 培養學生自主探索的精神?

信息技術作為學習工具， 特別適用于學生自主探索精神的培養。學生可以利用信息技術獲取信息， 探索問題并最終解決問題。在這一過程中， 學生利用信息技術工具， 通過主體性、探索性、創造性地解決問題， 把學科知識、生活常識與自身體驗結合起來， 將課內與課外知識聯系起來， 從而有效地促進其主體作用的發揮， 有利于其身心和諧統一地發展。如，在教授《只有一個地球》一課時，就可將有關地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說明，大量的人類粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文材料事先放在服務器上，這些資源的利用，有效地擴大了學生的知識面，培養了學生保護環境、熱愛地球的思想情感。網上圖文并茂的知識載體極大地滿足了學生強烈的求知欲，突破了傳統教學的局限性，使學生對知識的認識有一定的深度和廣度，學習輕松易懂，學生的自學所得大大勝過于教師以講授為主的教學方式。這樣，既拓展了學生的知識面，又培養了學生自主探究、獲取知識的能力。

四、運用信息技術，拓展學生知識

在課堂教學過程中，教師所掌握的知識畢竟是有限的，可以傳輸給學生的知識也僅僅是其中的一部分。如果我們可以在實際的教學過程中應用現代信息技術，充分借助互聯網中的教學資源，依靠網絡媒體等一些強大的信息庫來對教材中的內容予以拓展分析，便可以更好地提升課堂教學效率。例如，我們在教授《丑小鴨》這篇課文的過程中，就可以使用信息技術輔導學生開展角色扮演活動，進而培養和提高學生的綜合能力。另外，依靠互聯網展開情境教學，借助于視頻或者動畫來展示丑小鴨的形象，拓展引導學生思考丑小鴨的自卑心理可能帶來哪些不好的后果，之后丑小鴨變成天鵝的原因等。學生進行角色扮演的過程中能夠真正地融入到課堂教學氛圍中來，學生的學習積極性也能夠有效提升，還可以培養他們獨立思考的良好習慣，進而促進語文課堂質量的提高。

編輯：郭裕嘉