摭談初中語文課堂教學方式的轉變

常勝軍

【關鍵詞】 課堂;教學方式;觀念;合作;自主探究

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0074—01

教學是一項有目標、有計劃的活動。語文學科是一門應用的學科，語文教學應該是語言的工具訓練和人文教育的綜合，語文素質是綜合性的，其核心是聽、說、讀、寫的能力，輔之以知識、智力、習慣和審美情趣，這是語文教學目的整體性。課堂教學方式是相對課外、校外等其它教學方式而言的，是影響教學活動效果和教學質量的關鍵因素。課堂教學方式轉變，從根本上說就是從傳統課堂教學方式轉向新型課堂教學方式。

一、先學后教，轉變觀念

作為新時期的初中語文教師，首先要用發展的眼光看社會，創造性地轉變自己的教學觀念。教師是學生學習活動的組織者、激發者、引導者，更應該是教學活動的參與者。在教學中我主要引導學生自主學習、自主研究。在日常教學活動中，變“教師講學生聽”的灌輸式為“先學后教”的教學方式。具體做法是：課前讓學生自學，加強課前預習指導，教會學生如何查閱資料。然后對學生先學的內容，進行調查研究，通過信息反饋及時掌握學生對知識的認識水平，了解他們的學習情況，然后有針對性地設計教學的重、難點。這樣既能培養學生的自學能力，又能讓課堂教學的重難點目標落到實處。

二、合理分組，注重合作

在社會生活中人們都有合作生存，合作發展的意識。在語文合作學習中，可以把學生按特點優化組合，合理把學生分成若干小組，并且各小組成員之間要互相幫助，相互約束。為了確保每個人有充分的發言機會，小組一般由4-6人組成，并把特點不同的學生編制在一個組，可以促使學生互相了解和優勢互補。教師在實際運用中，應揚長避短，力求最佳效果。每個小組可確定一個發言人，總結本組各成員回答，培養個人和小組學習的能力。每個學生在組內都有不同的角色，并且不定期地互換角色，保證每個學生參與的積極性。

三、教師的指導與學生的自主探究

學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：1、意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單地充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。3、朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好地表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。

四、巧用信息技術，完善自我

隨著科學的進步與時代的發展，多媒體教學已被大部分教師認可。多媒體的應用，以其軟件多方位立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在與語文“親密接觸”的過程中，為語文課堂建立了一個動態教學環境，調動了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，提高了教師駕御課堂的能力，從而大大提高了課堂教學效率，多媒體教學體現了語文教學的開放性，能使學生的聽說讀寫訓練充滿生活的情趣并激發學生的興趣，特定情景的創設，能喚起學生強烈的探索欲望，形象直觀的圖文有利于構建學生的新的知識體系。可見，在今后的教學中，需要我們青年教師努力地去學習多媒體課件制作技術，從而提高自己的動手能力和業務水平，不斷地豐富完善自我。

五、要激活學生， 積極評價學生

在教學過程中摒棄成見，主動、有意識地增加與中等生、差生的對話頻度。對于不同程度的學生的提問、回答，給予具體評價，增強學生對話的信心。給同學們合理的評價，把各項內容的評價，各個主體評價結合起來，給同學一個總的評語或成績。當然，在其中教師的作用也是不容忽視的，整個過程中教師一定要引導學生樹立正確的評價觀。

總之，教育是任重而道遠的，一種新的課堂教學模式并不是一兩日就能用到得心應手的程度，更不是籠統地套用其他老師的教學模式。教師應敢于自己創造新的教學方法，真正做到教學相長，充分發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，使學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎。

編輯：蔡揚宗