小學語文閱讀教學策略分析

周海中

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;素養;觀念;能力

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0054—01

閱讀教學是小學語文教學的核心內容，培養學生的閱讀能力是小學語文教學目標之一。隨著我國教育改革的不斷深入，小學語文閱讀教學越來越受到人們的重視，但是傳統的教學方式不再適應當前教育事業的發展，學生的學習主體地位沒有得到保障，學生的學習積極性受到抑制，阻礙了學生的發展，因此語文教育工作者需要拋棄以往不科學的教學方式，不斷更新自己的教學理念，并運用合理有效的教學方法和手段，促進學生閱讀能力的提高，從而使語文教學工作能順利開展，老師還要結合自身和學生的實際情況，讓小學語文閱讀教學變得更加科學有效。

一、提高老師自身的閱讀素養

1.誦讀方面的素養

老師作為教學活動中的引導者，自身具備了較高的文化素養，但是針對不同學科的學習特點，對老師的文化素養的要求也不同，而老師在進行小學語文閱讀教學時，需要為學生誦讀很多文章，便于學生理解，所以，老師需要具備較高的誦讀素養。老師在誦讀過程中想要正確表達出文章的情感和意義，就需要老師在誦讀時運用一些有效的閱讀技巧，注意閱讀文章時的輕重緩急、抑揚頓挫，以此增強文章的感情色彩，讓學生通過聽覺的感官效果去理解文章想要表達的含義，既簡單又深刻。

2.文學方面的素養

文學素養是一個廣泛的概念，既包含了語言文字的相關常識和知識，也包含了文學鑒賞及文學知識和文學寫作水平。老師的文學素養關系著課堂上為學生傳授知識的深度和廣度，小學語文閱讀教學不僅需要老師掌握課文內容包含的相關常識和現代漢語方面的基本知識，并對各種文體駕輕就熟，再運用合適的教學方式加以講解，幫助學生理解不同文本具有的不同表達方式，從而提高課堂閱讀教學質量。

二、轉變教學觀念，尊重學生學習的主體性

傳統教學是以老師為主體，這種教學觀念對學生的學習有一定的消極影響，所以，老師要轉變傳統的教學觀念，建立以學生為主體的教學體系，尊重學生學習的主體性，讓學生充分發揮學習自主性，培養自身閱讀興趣。老師在進行課堂教學時，要根據學生學習的實際情況，充分考慮學生的學習興趣和能力，為學生合理安排課堂閱讀任務，讓學生在輕松的學習氛圍中提升自身語文閱讀素養，學生通過這種能動和獨立的學習方式，逐漸培養自身的閱讀興趣和能力。除此以外，老師和學生之間和諧融洽的關系也會促進學生的閱讀能力的提升。

三、培養學生的閱讀能力

1.培養學生的閱讀興趣

興趣是學習最好的老師，想要提高學生的閱讀能力，首先就要培養學生的閱讀興趣。老師在對學生進行閱讀教學時，要發現能讓學生產生興趣的爆炸點和關鍵點，激發學生的興趣，并通過幽默生動的語言，吸引學生的注意力，從而激發學生思想的火花，引發學生的思考;老師還需要充分運用現代化的教學手段和工具，合理使用多媒體技術，將教學內容轉化為音像和圖片等形式，充分調動學生的視聽感覺，調動學生的積極情緒，從而引發學生的好奇心和求知欲，以此提高學生的閱讀興趣。

2.引導學生培養讀書習慣

學生在對閱讀產生興趣以后，就會自主尋找自己感興趣的書籍進行閱讀，經過長期的閱讀積累，逐漸形成良好的閱讀習慣，但是有的學生由于各種原因，沒有形成長期的閱讀習慣，如果老師不加以正確的引導和培養，久而久之，學生就會失去閱讀興趣，因此，老師要積極引導學生養成熱愛閱讀的好習慣：首先，老師在講解課文內容能時旁征博引，用一種有趣生動的語言表達方式，調動課堂學習氛圍，從而調動學生閱讀的積極性;其次，老師可以針對個人的學習能力和興趣，制定一些適合學生的閱讀目標，讓學生在長期完成任務時，逐漸培養起學生的閱讀習慣;最后，老師可以每隔一段時間向學生推薦一些有益的書籍和文學雜志，讓學生自行閱讀，并與學生進行課下閱讀交流，分享閱讀體驗和感想，促進師生間關系的同時，引導學生培養讀書習慣。閱讀習慣是需要長時間才能培養起來的，所以需要老師制定一個長期的閱讀目標才能完成。

閱讀對于學生的全面發展具有重大的意義。學生通過閱讀，不僅能豐富自己的生活，讓自己在學習和生活中尋找到閱讀的快樂，并提高自己的語言理解能力和發散性思維能力，幫助自己更好更快地完成各科目的學習目標，提高自己的綜合知識水平，學生還能在閱讀中豐富自己的情感，充實自己的精神世界，幫助自己建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

編輯：張 昀