“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

高冬梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 核心素養(yǎng);優(yōu)勢;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0049—01

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的作用也越發(fā)突出。“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，既簡化了教學(xué)形式，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，對提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生健康發(fā)展具有重要意義。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢

1.公正性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取途徑得到了拓展，知識獲取不再局限于課堂和書本內(nèi)，而網(wǎng)絡(luò)資源的獲取更加便捷，這種教育形式對于學(xué)生來說非常公平。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，語文教學(xué)資源和師資力量分配更加合理和科學(xué)。

2.持續(xù)性。教育是終身的，貫穿于學(xué)生成長的全過程中。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，不再受教學(xué)機構(gòu)和教學(xué)地點的限制，實時性特征能夠?qū)⒔虒W(xué)資源和教學(xué)過程持續(xù)，使語文教學(xué)過程更具持續(xù)性，符合素質(zhì)教育和新課改教學(xué)的要求。

3.創(chuàng)造性。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂逐漸被打破，知識信息的到來，使語文教學(xué)呈現(xiàn)出了多樣化的特征。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，知識的實時性和持續(xù)性為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供了極大的便利。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷豐富，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的見解，提升學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、 提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教學(xué)的人文性和創(chuàng)新性得到較大發(fā)展。因此，在提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時，教師要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，對小學(xué)語文的教學(xué)目標進行明確，然后結(jié)合小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)思維尚不健全，信息接收和處理能力各不相同，所以教師要摒棄以往過于權(quán)威性的教學(xué)思想，尊重并突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《新型玻璃》這節(jié)課時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)資源進行拓展，將教學(xué)重點進行延伸，如新型玻璃的圖片，新型玻璃的功能等。因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變以往的授課思想，摒棄自己的權(quán)威思想，激發(fā)學(xué)生的想象力，給予學(xué)生更多質(zhì)疑和提問的機會，拓展學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但在具體的教學(xué)實踐中，不能否定傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的有效性和必要性，要利用互聯(lián)網(wǎng)知識對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出自己的見解和思想，這也是新時期學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。

2.在教學(xué)中科學(xué)運用互聯(lián)網(wǎng)資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，雖然豐富了人們的物質(zhì)和精神生活，但不良信息渠道和不良信息資源的不斷增多，對學(xué)生學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的不利影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，實質(zhì)性交流逐漸減少，虛擬性的語言環(huán)境不斷增多，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中無法正確區(qū)分語言的真實性與虛假性，這對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)范性也產(chǎn)生了十分不利的影響。在日常教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的語言對話較為隨意，比如由數(shù)字“886”代替“拜拜了”，還有一些比較流行的網(wǎng)絡(luò)用語“尬舞、尬聊”、“驚不驚喜，意不意外”、“皮皮蝦，我們走”等。這不僅對傳統(tǒng)語文教學(xué)產(chǎn)生了嚴峻的挑戰(zhàn)，對教師教學(xué)創(chuàng)新性同樣是挑戰(zhàn)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，用正規(guī)的網(wǎng)站指導(dǎo)教學(xué)，幫助小學(xué)生樹立正確的用網(wǎng)觀念。同時，在教學(xué)中要對學(xué)生存在的用網(wǎng)錯誤進行及時糾正和正確引導(dǎo)，以此實現(xiàn)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

3.科學(xué)傳承傳統(tǒng)文化。在語文課堂教學(xué)中，教師要傳承傳統(tǒng)文化的精髓，積極借鑒傳統(tǒng)文化中的精華，學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，所以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對傳統(tǒng)文化的尊重和落實，要將傳統(tǒng)文化踐行到實踐教學(xué)中去，讓學(xué)生深刻體會到中華文化的內(nèi)涵，并通過傳統(tǒng)思想中的積極思想對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要從自身出發(fā)，對自己的語文素養(yǎng)、教學(xué)思想、教學(xué)方法等進行創(chuàng)新，使其能夠符合當(dāng)代教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求，促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、審美能力和綜合素質(zhì)的全面提升，最終達到促進學(xué)生健康發(fā)展的目的。

（注，本文系2016年度甘肅教育科研課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索小學(xué)語文核心素養(yǎng)》階段性研究成果，課題立項號：GS【2016】GHB0338）

編輯：張慧敏