小班幼兒自理能力的培養策略

徐月娟

【關鍵詞】 小班;幼兒;自理能力;培養;策略

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0043—01

幼兒園小班幼兒的自理能力尚不完善，在生活起居方面未能做到服務于自己。幼兒園小班的教育教學工作中重要的一部分就是自理能力的培養，自理能力的培養直接關系到幼兒園保育工作的效果。下面筆者談談自己的看法。

一、常規保育活動要注重趣味性

興趣是學習的原動力。在幼兒入園后，為了幫助他們認識自己的私人物品，教師可以設計趣味游戲：在幼兒的水杯上用小動物圖片標記，再單獨準備一套對應的小動物圖片，可讓幼兒按照自己的意愿選擇喜歡的小動物，然后到杯子架前找出與自己所選圖片一致的圖片，對應的水杯就是這名幼兒的水杯。教師可告訴他們，這個對應的水杯就是幼兒的水杯，動物圖片就是獎勵。常規保育活動是最為重要的自理能力培養過程，教師應牢牢抓住日常保育活動對幼兒進行自理能力培養。

二、通過示范講解教給幼兒正確的自理習慣

小班幼兒尚處于自理能力發展過程中，許多生活習慣尚未形成，也沒有關于自理能力的準確概念。對于幼兒的一些不良行為，教師不應簡單指責，也不應用說教的方式進行教育，而應通過正確的示范講解，幫助幼兒樹立正確的自理能力概念，讓幼兒可以以教師為榜樣，不斷效仿正確示范，形成良好的自理能力和生活習慣。例如，在剛入園時，幼兒用完物品不知道放回原處，隨手丟棄，但是他們并不知道這樣做是不對的。這時教師可與幼兒進行交談：“我剛才在活動室聽見小剪子和膠棒在哭，他們找不到家了，現在都躺在活動室的桌子上，非常傷心。我們安慰他們一下好嗎？”然后教師帶領幼兒回到活動教室，將手工制作的工具收回到工具箱中。教師可借機要求幼兒以后都要將工具用完后放回工具箱，如果有幼兒忘記了，其他幼兒要互相提醒。

教師在示范講解過程中要注意觀察幼兒的狀態，應根據不同幼兒的不同行為習慣進行對應指導，讓幼兒都能夠通過教師示范了解自理能力形成的作用。

三、抓住時機進行隨機教育

許多良好的習慣是在日常生活中隨機習得，慢慢形成的。教師應該抓住生活中的教育時機，做好隨機教育。例如，幼兒在洗手之后容易開始玩水，這時教師可以開展隨機教育，問幼兒水的作用是什么。幼兒回答可以喝，可以灌溉，可以養魚。教師要讓幼兒了解水資源來之不易，要好好珍惜，不能隨意玩水導致浪費。教師可帶領幼兒將弄到地上的水擦干凈，示范洗手后關掉水龍頭，讓幼兒養成節約用水的好習慣。如果幼兒想要玩水，教師可以單獨在盥洗室弄好水盆，放置玩具，幼兒玩水過后要將水盆按順序擺好，這些水不能倒掉，應該留起來用來澆花澆菜地，做到物盡其用。教師還可通過隨機教育讓幼兒形成良好的自理能力與生活習慣。

隨機教育可以說是潤物細無聲地完成了自理能力培養活動。生活中、學習中，處處都是隨機教育的機會，教師應善于抓住時機，潛移默化完成幼兒自理能力的培養。

四、創設良好的環境

為了培養幼兒的自理能力，除教師的言傳身教以外，還應該創設良好的幼兒園生活環境，發揮環境的影響作用與教育作用。如，為了幫助幼兒養成注意室內衛生的習慣，教師在收拾完教室后，可帶著幼兒看一下干凈的教室，并將這一狀態拍攝照片并張貼在教室中。每次用完教室，教師都要帶著幼兒根據照片的樣子將教室收拾好，還原成干凈的樣子。通過幾次示范，幼兒習慣了干凈的教室，再看到亂糟糟的環境會覺得不舒服，會主動參與收拾整理。教師還可幫助幼兒養成飯前便后洗手的習慣，或在盥洗室放置可愛的小動物洗手的圖案，并在水龍頭旁邊放好香皂毛巾，創設良好的環境讓幼兒自然而然形成自理能力。

五、善用激勵與獎勵推動幼兒形成自理能力

教師應善用激勵與獎勵的方式推動幼兒自理能力的培養。例如，在練習穿衣服這一點上，幼兒睡醒后能夠自己嘗試穿衣服，教師應該予以鼓勵。激勵與獎勵應以過程為主，看到幼兒有鍛煉自己穿衣服的良好意識與嘗試，就應該予以表揚，而非表揚誰穿得最快穿得最好。幼兒階段動作能力有限，只要愿意做出嘗試，就應該得到獎勵，即使開始穿得很慢，穿得不好，也應該多加鼓勵。幼兒階段的許多能力還處于發展階段，教師應該關注趨勢，讓這一過程往好的方向發展，而非一味關注結果。

教師可以采用分組比賽的方式，給表現好的小組給予小紅花鼓勵，如果一個幼兒出現倦怠不愿參與的情況，可以由同組幼兒一起幫助他，起到小組帶動作用。

編輯：王金梅