淺談農村學校班主任德育工作中學生文化素養的培養

張燕

【關鍵詞】 農村學校;班主任;德育;學生;文化素養;培養

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0039—01

一、 當前農村學校班主任開展德育工作存在的問題

1.學校教育以及家庭教育的教學思想較為滯后。由于農村教育資源以及社會文化建設資源相對滯后，因而學生家長的文化素質普遍偏低，很多家庭都將家庭教育的重點側重于學生在校的學習表現以及課程的學習成績，對于學生的文化素質培養缺乏必要的關注。學校教育也沒有意識到進行德育的重要意義，雖然教學改革工作已經推進數年，應試教育的教學理念正在逐步舍棄，但是面對優質教育分配不均的現狀，通過考試成績走出農村接受更高水平的教育依然是農村學校學生需要面對的問題，因而學校教育仍然采用學習成績作為學生評價的重要標準。德育被學校教育以及家庭教育所忽視，德育的文化素質培養更是無從談起。

2.農村學校德育體系不健全。由于農村地區的教學資源分配不夠均衡，導致很多學校都沒有專職的德育教師開展德育教學活動，很多學校的德育工作都是由班主任兼課進行，教師的教學精力被分散，沒有更多的時間針對德育的教學內容和教學形式進行考量，因而德育工作的有效性也會受到嚴重限制。很多學校的德育工作更傾向于一種形式主義，沒有形成完善的教育體系進行全面的綜合素養培養，學生的德育意識樹立以及個人發展也會受到限制。

3.德育教學內容過于滯后，難以體現德育的現實意義。德育工作需要引導學生形成正確的思維意識和道德理念，進而能夠為其個人成長以及人生的發展奠定基礎，因而德育工作需要與生活實際相結合，體現其實用價值。很多農村學校開展德育工作的觀念具有一定的局限性，沒有體會到現代社會的發展進步對于傳統德育工作理念的影響和變化，對學生開展德育也只是針對相關教材的教學內容進行講授，教學過程單調乏味，學生無法對教學內容進行深入全面的理解，同時也難以體會到德育內容學習對于自身發展的現實意義。

二、 學生道德文化素養培養的有效方式

1.重視學生人文素養的培養。針對農村學生開展德育，首先應當重視其人文素養的培養，教師可以組織學生進行文學經典的閱讀，使學生能夠在中國傳統文化中汲取養分，促進學生人文素質的不斷積累。優秀文化內涵可以陶冶學生的情操，滋養學生的心靈和靈魂。教師還可以通過教室布置，將一些具有德育價值的名言警句布置在墻上或者板報上，為學生構建具有人文氣息的學習氛圍，促進學生人文素養的形成。

2.重視學生美育素養的培養。班主任對學生進行道德教育，還需要重視對學生美育素養的培養。學生在內心深處都有對美的傾慕和渴望，而教師便要引導學生理解美的內涵，美不僅在于美麗的外表，更重要的是美麗的心靈和靈魂。教師需要引導學生能夠在學習和生活中不斷積淀自身的內在之美，并通過行為展示自己美的內涵。可以是對待老師彬彬有禮，對待家人尊敬禮讓，對待同學友好尊重，可以是女生純凈之美，也可以是男生的陽剛大氣之美，只要學生能夠具備美的概念和向往，便能夠為班主任開展美育教育提供空間。

3.重視學生藝術素養的培養。由于農村家庭條件的限制，很多學生即使具有藝術方面的天賦也難以被發覺和培養，為此，班主任需要重視學生的藝術素養培養，對學生的個性特點和綜合情況進行深入的了解，挖掘學生自身具備的閃光點，培養學生廣泛的興趣愛好。通過音樂、美術等藝術品鑒能力的提升，提高學生的藝術素養，實現學生文化素養教育目標實現的同時，還能夠促進學生的個性化發展，為學生的個人發展提供更多的發展方向。

總之，德育是對學生進行德育思維意識培養的重要手段，農村學校的班主任需要重視德育過程，提升學生的文化素養，重視人文素養、美育素養以及藝術素養的培養和引導，使學生能夠實現學習和素質的共同發展，進而促進德育教學目標的實現。

編輯：郭裕嘉