情景教學法在英語教學中的應用

左放

內容摘要：情景教學方法應用到小學語文教學中可以讓學生享受英語學習生活帶來的樂趣，開闊他們的視野，培養他們的審美情操，促進他們的身心健康發展。本文主要從情景教學方法應用到小學英語教學中的意義鼓勵采用這種教學方法，并提出教學應用策略。

關鍵詞：情景教學 小學英語 應用研究

一.情景教學方法簡述

情景教學方法最先發展于20世紀的英國，采用視、聽、說三者相結合的方式進行的教學的方法，受到了廣大學子的喜愛。情景教學方法要根據教學內容出發，以教材為基礎創設情景，在教學過程中添加一些富有文化氣息與教材密切相關的場景，營造一種適時的氣氛，讓學生有一種身臨其境的感覺，全身心地投入到情景中，從而提高應變能力、激發他們的學習興趣，使得他們更容易快速地理解教材內容，既可以在快樂中快速學習，又可以加強知識的應用能力。

情景教學法應用在小學英語教學中是一個明智的創舉。小學生正是語言學習能力和適應能力最強的時候，將他們置身于英語情境中教學可以讓他們更加理解英語的交流作用，更加樂于學習英語這門課程。在以漢語為母語的國家里，小學英語的學習也是不簡單的，小學英語不僅要求利用僅有的詞匯量，將英語意思表達準確，還需要學習枯燥的語法知識，所以應用情景教學方法可以激發小學生英語學習興趣，使他們能在情境中增加英語的交流交際能力，使課堂氛圍更加活躍，學生學習積極性更高，從而達到英語教學的真正目的。

二.情景教學法在小學英語教學中應用的意義

2.1有利于營造輕松的學習氛圍。小學生天性浪漫，喜愛無拘無束的生活，但是當今很多家長懷揣著“孩子不能輸在起跑線”上心態以及很大學校迫于家長和外界競爭的壓力，使得小學生在這個本應該活潑自由的年紀里承擔著“壓力山大”的負擔，他們不僅課堂學業負擔重，課后還要參加各種補習班，本可以有很多自由支配的時間被侵占了，他們不得不生活在家庭和學校的雙重壓力下學習，導致很多小學生出現厭學的狀態。所以在新課程的要求下采用情景教學方法可以讓學生在情景互動下，輕松愉快地了解英語國家背后的文化，輕松地學習枯燥的語法、適應語音的音調、快速的記憶單詞。這可以幫助小學生全身心地投入到課堂中，提高英語學習的注意力，激發學習興趣，在輕松自由的環境下學習英語。

2.2有利于提高學生的學習能力。正是由于情景教學方法能夠讓小學生在輕松自由的環境里學習英語，使得他們能夠激發內心學習的欲望，更加主動自覺地學習英語，從而提高英語學習能力。小學生的自制能力比較差，極容易受某件事影響，注意力很難長時間集中起來，所以采用情景教學方法，從視聽說三個方面讓學生注意力集中起來，并且可以迎合小學生天性愛動的心理，讓他們無約束地學習英語必然可以在提高英語學習能力上起到很大的作用。

2.3有助于學生的身心健康發展。情景教學方法需要采用視聽說相結合的方式進行教學，經常利用音樂設置情景、組織話劇表演、創設故事背景等，所以沒有傳統教學課堂的枯燥乏味，小學生在好動和好奇心的驅使下會在課堂氛圍中學習到很多課堂之外的東西，體驗到英語國家的交流環境和了解英語國家的文化習俗和思維方式，進而提高他們自己的審美能力和思維能力，增長文化知識，這樣有助于小學生的身心健康發展。

三.情景教學法在小學英語教學中的應用策略

3.1運用多媒體教學。在新時代的教室里幾乎都有多媒體，情景教育法要求教師充分利用這份資源。多媒體是集音樂、文字、影視為一體的教學工具，而小學生的注意力很難長時間集中，但是他們好奇心很強，模仿能力比較高，所以采用多媒體教學可以幫助小學生通過聽力、視覺和動作理解小學英語的意思，集中注意力準確把握教師的意圖。比如，利用多媒體放映動畫對話情景，可以讓小學生從死板的文字轉移到動畫的形象記憶中，并且還可以學習語句的應用情景，大大地提高了課堂的效率，也提高了小學生的學習能力。

3.2增加互動環節。學生是課堂教學的主體，課堂教學必須要突出學生的主體地位。采用情景教學方法突出學生的主體地位可以采取以下幾點方法：第一，創設教學背景。通過將教材內容結合到一個故事里恰好符合小學生的形象理解和記憶的方法，并且可以增加情景問題，用生動形象的故事講解英語知識可以讓學生更容易理解課堂內容。第二，設計情景模仿。情景模仿在英語對話中常常要利用到，教師給定一個特定的背景，對話由學生自由發揮，可以很好地鍛煉學生的反應能力和思維能力，提高語言表達能力和英語口語能力，讓學生能將教材知識學以致用，達到教學的根本目的。

總而言之，情景教學方法是一種創設情景來教學的方法，可以將教材與小學生本性結合起來，讓小學生在輕松自由的環境里達到學習的最佳狀態，自覺主動地參與到課堂教學中來，從而培養他們的思維能力和應變能力，達到英語教學的目的。

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（作者單位：四川幼兒師范高等專科學校）