讓幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)變得活起來

馮蒙蒙

邳州市宿羊山鎮(zhèn)徐樓幼兒園 江蘇徐州 221300

幼兒園教學(xué)既需要關(guān)注幼兒知識(shí)能力的發(fā)展，又需要關(guān)注其動(dòng)手能力的培養(yǎng)。幼兒知識(shí)水平和實(shí)踐能力的提高需建立在提高其動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，教師需擺正對(duì)幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度，逐步豐富其內(nèi)涵。與傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式相比，以手工教學(xué)活動(dòng)為主的教學(xué)模式具有豐富的趣味性，因此學(xué)生對(duì)其備受推崇。要想真正讓手工教學(xué)活動(dòng)“活”起來，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實(shí)際接受能力完成活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施工作，只有給予幼兒有針對(duì)性的指導(dǎo)，才能夠讓手工教學(xué)活動(dòng)成為展示學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)其綜合能力的舞臺(tái)，并對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所啟示。

一、幼兒園教學(xué)工作中手工教學(xué)活動(dòng)的重要性分析

從教學(xué)層面來講手工活動(dòng)是一種特殊的教學(xué)手法，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著明顯的優(yōu)越性。對(duì)于提高幼兒的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其審美情趣具有重要意義。手工活動(dòng)這一教學(xué)形式要求幼兒通過自己動(dòng)手制作的作品表現(xiàn)其內(nèi)在想法，因此既能夠提高幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力，還能夠開拓其思維發(fā)展。在這之中幼兒的發(fā)展水平往往會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是能夠自行解決問題，另一種則是需要教師加以指導(dǎo)和幫助，這也就決定了教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo)。作為一名合格的幼兒教師，其首要任務(wù)就是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，扮演好引導(dǎo)者的身份。在實(shí)際教學(xué)中，要及時(shí)做好準(zhǔn)備工作。[1]在討論環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以以圖片的形式立體直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，并就圖片的細(xì)節(jié)提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入觀察。在操作環(huán)節(jié)教師要適當(dāng)弱化教師身份，為幼兒們提供適時(shí)幫助。

手工教學(xué)活動(dòng)是有些“籠統(tǒng)”的概念，只要能夠引導(dǎo)學(xué)生參與其中并可以鍛煉其動(dòng)手能力的活動(dòng)我們都應(yīng)當(dāng)支持、鼓勵(lì)。以“制作紙風(fēng)車”這一手工活動(dòng)為例，由平面向立體的過渡是這一活動(dòng)最為值得關(guān)注的要點(diǎn)。活動(dòng)開始之前，我們要講清楚步驟和關(guān)鍵要點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊的前提下完成這部分內(nèi)容的講解工作，確保學(xué)生能夠聽清楚、聽明白。之后可以嘗試同桌互助或分小組的活動(dòng)模式開展活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在身邊同學(xué)的幫助下完成特定的活動(dòng)目標(biāo)并感受到手工教學(xué)的快樂。

二、幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化策略分析

（一）合理選擇手工教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及主題

從幼兒的實(shí)際接受能力出發(fā)，我們還是應(yīng)當(dāng)盡可能組織內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的手工教學(xué)活動(dòng)，如此才能夠讓其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，綜合考慮實(shí)際教學(xué)中的硬件設(shè)施條件等客觀因素同樣有助于幼兒手工教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在明確活動(dòng)內(nèi)容的前提下還應(yīng)當(dāng)對(duì)手工教學(xué)活動(dòng)的主題及目標(biāo)擺正認(rèn)識(shí)。手工教學(xué)能夠起點(diǎn)培養(yǎng)幼兒審美能力以及創(chuàng)新能力的效果，將為其后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。[2]當(dāng)然，真正實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)還是需要教師能夠?qū)虒W(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行準(zhǔn)確把控。

以美術(shù)活動(dòng)為例，我們可以嘗試以“別致的小花瓶”為主題開展這類手工活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中，教師可以就地取材完成這一活動(dòng)的組織與實(shí)施工作。黑粘土、陶土或是普通的泥土都能夠成為這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)素材。在明確主題的前提下安排幼兒分組并選出小組長(zhǎng)，通過生活中最常見的素材，用摔泥巴、玩泥巴、捏泥巴的方式創(chuàng)作出令自己滿意的“花瓶”。教師要改變過去那種“自己做一步，學(xué)生模仿一步”的教學(xué)模式，要真正將幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的舞臺(tái)。

（二）對(duì)手工活動(dòng)的基本技巧進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)

手工教學(xué)活動(dòng)需講究特定的順序，因此教師的講解示范也就變得非常重要了。日常教學(xué)中，教師的講解與示范要根據(jù)幼兒的實(shí)際反饋情況及時(shí)做出調(diào)整，確保講解能夠達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)活動(dòng)中難以理解的細(xì)節(jié)應(yīng)盡可能使用幼兒“聽得懂”的語言進(jìn)行講解，而操作環(huán)節(jié)的內(nèi)容則需要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。個(gè)別不存在危險(xiǎn)性的活動(dòng)過程可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我嘗試，待嘗試之后再進(jìn)行講解也能夠達(dá)到加深幼兒印象的效果。上述過程能夠幫助學(xué)生掌握一定的技能，在掌握參與手工教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)手段之后，他們也會(huì)更加積極的投入到該類教學(xué)活動(dòng)之中。以“剪紙”活動(dòng)為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要教給他們正確使用剪刀、膠水等工具的技巧，讓其在保證安全的前提下開展手工活動(dòng)。若某些細(xì)節(jié)問題他們難以理解，便需要在創(chuàng)新講解手段的前提下對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。剪紙是一項(xiàng)非常考驗(yàn)想象力的手工活動(dòng)，需要學(xué)生對(duì)剪紙對(duì)象建立起初步印象，之后才能夠?qū)?xì)節(jié)精雕細(xì)琢，進(jìn)而保證剪紙作品的質(zhì)量。因此教師也需要提高對(duì)這部分內(nèi)容的關(guān)注度。

幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)是其日常教學(xué)工作中非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。新一輪的課程改革正在不斷推進(jìn)，幼兒園教學(xué)領(lǐng)域也誕生出了諸多新方法、新理論，在此影響下，我們需要提高對(duì)于手工教學(xué)工作的關(guān)注度，進(jìn)一步完善相關(guān)細(xì)節(jié)，讓幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)變得“活”起來。