小學數(shù)學課堂導入問題與對策

劉安昌

扶溝縣大新鎮(zhèn)祝家小學 河南周口 461300

課堂導入是小學數(shù)學課堂的開端，是教育意向性喚起的關鍵。教師運用課堂導入藝術，充分喚醒學生的教育意向性，使學生“歡樂地看小學數(shù)學課堂”、“歡樂地看小學數(shù)學”，進而積極的參與到教學活動中來。在小學數(shù)學課堂中通過討論、數(shù)學游戲、數(shù)學小故事導入等方式導入新課，如果操作得當，可以使學生開動腦筋，激發(fā)學習的內生動力。因此，應該利用好導入環(huán)節(jié)，幫助學生迅速進入學習狀態(tài)。

一、小學數(shù)學課堂導入的教學功能

（一）吸引學生注意力，開啟學生的思維

教師精心設計有效的教學活動，迅速集中學生的注意力，將注意力轉移到課堂中。課堂導入幫助教學主體實現(xiàn)課間與課內關注點的過度。注意，學生才能全身心的投入，心無旁騖，才能夠時刻跟著老師的節(jié)奏走，在學習中找到樂趣，學到新知識。

（二）培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學習數(shù)學興趣

好的課堂導入能夠引發(fā)學生的動機，使得學生愿意學習，愿意為學習付出勞動。興趣是學生學習數(shù)學的內驅力，小學數(shù)學中有眾多枯燥的數(shù)學概念以及抽象性的幾何知識，學生很容易失去學習的興趣，教師通過課堂導入環(huán)節(jié)，精心設計有趣的活動，采用合理的激勵與獎賞，鼓勵每一個學生都參與其中，在活動中學習知識、發(fā)現(xiàn)問題，和老師一起解決問題。

（三）創(chuàng)設教學情境，促進知識遷移

上課伊始教師迅速的通過課堂導入，把學生帶入一個與教學任務與教學內容相適應的有趣的教學情境，營造愉快輕松的課堂氛圍，這無疑有利于激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣，也有利于學生教育意向性的喚起。

（四）明確教學目標，引發(fā)學習心向

在課堂導入環(huán)節(jié)明確教學目標，教師和學生、教學活動都圍繞教學目標展開，能夠充分喚醒學生的內心，也能對課堂活動起到定向作用。在師生共同為教學目標而努力的過程中，方向性是指引，最終實現(xiàn)教學目標。

（五）承前啟后，建立新舊知識聯(lián)系

建構主義者認為，學生并不是一無所知的進入課堂的，在生活中他們已經積累了一些知識，我們不能置之不理。如果學習者頭腦中沒有豐富的知識經驗，并且這些經驗不能與新知識建立聯(lián)系，他們就不能吸收新知識。”在課堂導入環(huán)節(jié)我們可以引發(fā)學生對于已有知識的記憶，幫助學生實現(xiàn)新知識同舊知識間的合理連通。同時，已有知識可以使得新知識學習起來相對容易利于激發(fā)學生成功的體驗，對學生的積極性、自信心的作用不言而喻。可見課堂導入環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用。

二、小學數(shù)學課堂導入的教學誤區(qū)

（一）導入方式單一

導入方式多種多樣，每一節(jié)數(shù)學課的設計都沒有固定的導入形式，很多老師在課前備課時沒有深入的思考，每節(jié)課都運用同樣的導入方式，每節(jié)課的開場學生都能猜出老師要提出什么樣的問題，課堂毫無設計可言，長此以往學生就會產生審美疲勞，漸漸地失去了學習數(shù)學的興趣。

（二）課堂導入偏離主題

課堂導入是一節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，主要目的是順利地引出新知，為學生學習新知打下基礎，起到引出下文的作用前后聯(lián)系緊密是一個整體。很多的課堂導入設計過度地追求了開篇的精彩，課堂氣氛顯得十分的活躍，學生的參與度也很高，但整個導入環(huán)節(jié)結束之后與新知并沒有多大的聯(lián)系，學生并沒有從課堂導入部分體會到今天學習的目的，這樣的導入設計明顯很失敗。

（三）時間把控不準

導入環(huán)節(jié)是一頓豐盛晚餐的前菜，它占有的比例是3-5分鐘的時間，時間不易過長也不易過短，掌控在合理的時間范圍內最能達到預設的效果。

（四）導入問題難易程度不當

很多教師喜歡用問題串的形式導入，讓學生在問題的探討中碰撞出思維的火花。然而，如果導入時涉及到的問題過于復雜、難度較高，在新課的開始就給學生來了個下馬威，也會影響學生的思考和對知識的理解過程；如果導入時設計到的問題過于簡單，學生在較短的時間內三下五出二就能把問題解決，這樣學生的心里會產生極度膨脹感，達不到教學的難度和高度；所以導入環(huán)節(jié)的問題設置難度要適宜。

（五）無師生互動

課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都需要教師和學生共同完成，所以師生互動是必然的環(huán)節(jié)，學生是學習的主體，教師是學習的主導，兩者很好地結合才能達到最優(yōu)的教學效果，二者缺一不然而很多老師喜歡在課堂上唱獨角戲，很長一段時間都是自己在表演，學生在課堂上失去了主動權就會降低學習的興趣。

三、小學數(shù)學課堂導入的優(yōu)化策略

走出小學數(shù)學課堂導入的誤區(qū)，應從導入理念、導入技術水平和小學數(shù)學課堂導入特色等方面來優(yōu)化。

（一）樹立正確的課堂導入理念

在教育教學過程過，教育理念是教育行為的向導，指引前進的方向。一線小學數(shù)學教師應該及時更新教育理念，用先進的理念武裝自己，讓其成為教學行為的奠基石。要增強小學數(shù)學課堂導入的重要性認識，樹立“教師主導，學生主體”的課堂導入觀，從小學生實際出發(fā)，貼近學生生活情境。

（二）提高課堂導入技術水平

導入已經逐漸受到人們重視，并稱之為導入藝術。從這一稱呼可以看出，導入不再是一個簡簡單單可有可無的課堂環(huán)節(jié)和簡單操作技術，而是一門有諸多知識積累、技術講究的藝術。因此，要靈活應用導入方法，準確把握導入原則，提高導入語言表達藝術水平。

（三）構建動態(tài)的小學數(shù)學課堂導入

教學是一個以“交往”“共同發(fā)展”為主題的活動過程。教學中包括師生、生生、師生等主體間的互動與交流，他們的交流與互動都是以促進發(fā)展為目的的。因此，要構建動態(tài)的小學數(shù)學課堂導入。