新課改背景下初中英語教學的幾點思考

韓高娟

東鄉(xiāng)縣龍泉學校 甘肅臨夏 731400

初中生的知識網(wǎng)絡進一步完善，教師在教學過程中需要扮演著引導、輔助的作用。自主學習能力需要進一步提升，為學生進入高中學習奠定基礎。自主學習能力也是新課改背景下需要在初中階段不斷培養(yǎng)的重要能力之一。初中英語的教學任務從語言技能到語言知識，從情感態(tài)度到文化意識等都需要有效提升。英語基本的聽、說、讀、寫技能需要深入重點訓練，英語詞匯、語法等基本知識需要充分掌握[1]。初中生的精力被分散，英語學習的主動性不足，學習習慣出現(xiàn)一些不良的變化，這就需要進一步拓展英語學習的自主性。

一、初中英語教學存在的問題

初中生的學習主動性不強，在平時的學習過程中，進行英語學習的自覺性不足，例如：自主預習、自我提問、知識分類等數(shù)據(jù)都較低。在考前，進行突擊復習，初中生的人數(shù)比較最高，換句話說，目前初中生的英語學習被動程度較高，他們只是在考前對英語單詞、語法等知識點進行突擊復習，由于英語學習是需要一個過程的，只有日積月累的學習才能實現(xiàn)其學習效果的體現(xiàn)，因此，有很大比例的學生在英語學習的效果上顯示出不佳的情況。造成上述初中生英語學習被動的原因在于教學中存在問題：

（一）以學生為本的教學理念不足

學生是英語教學的主體，是語法、單詞的接受者，他們在學習的過程中，需要進一步突出其主體地位，教學方法和手段的應用需要突出他們在教學中的地位。然而在實際的英語教學中，一些教師進行滿堂灌，從上課開始到下課結(jié)束，一直講，學生就是被動的聽，學生是否參與到教學之中，學生有沒有開小差等，教師都沒有顧及到，學生的主體地位被削弱，他們只是機械的接受教師的知識。這樣的英語教學效果不佳，難以有效構建學生對英語學習的興趣和積極性。

（二）教師主動反思教學設計的理念不足

學生接受英語知識的前提是課堂教學設計的新穎。然而英語是中考的重要組成部分，教師需要確保學生掌握相關的語法、單詞等知識點，這樣就被動地選擇一些題海戰(zhàn)術等手段，強化學生對英語知識點的掌握。教師對實現(xiàn)英語課堂新穎性的思考不足，精力不足。因此，一些學生都被動地參與英語學習之中，對英語的學習態(tài)度不是很積極。

二、構建英語有效學習的具體措施

（一）總結(jié)容易犯的錯誤

英語學習過程中，學生可能經(jīng)常性犯這樣或者那樣的錯誤。犯了錯誤不怕，就怕在同一個地方，犯同樣的錯誤。一個地方重復犯錯誤，這樣將大大挫傷學生的英語學習主動性和自覺性。因此，教師需要幫助學生上下文聯(lián)系的對待英語單詞和語法的綜合運用。例如：在單詞的運用中，學生經(jīng)常不注意單復數(shù)，從而影響他們對文章整體的把握，一個單詞是復數(shù)，表示是多個事物，單詞是單數(shù)，表示是一個事物，這就需要教師引導學生注意觀察細化，每一個單詞的單復數(shù)問題。

（二）具體題型練習

運用多媒體、微課等互聯(lián)網(wǎng)教學方式，教師可以針對某一類型題型進行有針對性的練習，帶著學生進行有效的學習和訓練[2]。下面以完形填空為例進行講解。需要關注固定詞組相互之間的搭配。這是完形填空等題型提供英語學習的主要目的。尤其是以動詞為中心的固定搭配。Well done，take part in，go to do sth.等這些都是英語完型填空需要重點掌握動詞詞組。在平時的英語課文學習中，學生可以記住百度等查找答案，作學習的有心人，不斷積累這些詞組的學習，不斷掌握越來越多的詞組，這樣才能幫助學生進一步提升對完形填空的練習。

（三）拓展應用英語的空間

第一，文章中的具體應用引入。語法的應用是關鍵，教師需要從文章中不斷提煉出相關的語法知識。例如：be adj enough to do sth.這一句式在教材的三年課文中經(jīng)常出現(xiàn)，教師需要從文章中將其提煉出來，給學生進行有效展示。第二，運用網(wǎng)絡等教學手段豐富學生參與學習的主動性。這一句式的學習可以通過多媒體動畫的形式將其中的關鍵的形容詞不斷進行變化，tall，able，strong等形容詞都是可以運用到這一句式之中。動畫形式不斷展示這些形容詞，將有利于學生對這一句式學習的興趣。第三，豐富具體的應用形式。“從應用中來，再回到應用中”是我們學習語法知識的一個基本過程。英語學習重在應用，be adj.enough to do sth.這一句式的學習，最終還需要還原到文章中，在文章中不斷體會這一句式的用途和意境。

初中英語的學習過程中存在一定的方法，這些方法可以有效提升他們參與英語學習的主動性和自覺性，構建學生參與教學的自主學習能力是英語教學的促進劑。