網絡環境下的大學英語課堂教學的優化模式探討

趙司宇

湖北科技學院 湖北咸寧 437000

網絡環境下大學英語課程資源優勢可以得到充分發揮，達到教育資源共享的目的。在大學英語課堂教學中應用網絡技術、信息技術和計算機技術，有利于教師結合學生實際情況，打造相應的自主學習平臺，便于學生根據自身學習水平與知識掌握情況，科學合理選擇學習課程。這樣將有效調動學生的積極性，也讓大學英語教學模式更加豐富，幫助學生在語法、寫作和閱讀等方面實現了提升。

一、運用網絡資源，激發學生興趣

網絡環境下大學英語課堂教學的優化，需要教師將網絡資源利用起來，激發學生的學習興趣，讓學生接觸豐富的知識，包括英語的起源、發展和應用等。教師也可以利用學生感興趣的英語電影，讓學生學習標準的英語發音，通過網絡截取相應片段，教師可以根據小視頻片段向學生提問。例如：教師在播放《美國隊長》電影片段后，教師要直接向學生提問：“This is what the fragment in the movie？”鼓勵學生使用英語回答問題，并從中對英語單詞、短語記憶更加深刻，也能達到學以致用的目的。通過這種教學方法，可以達到培養學生英語表達能力的目的，讓學生始終保持著濃厚的英語學習興趣，也營造了輕松、有趣的課堂學習氛圍，讓師生之間的關系變得更加融洽，確保大學英語教學效率得到提升。

二、利用多媒體技術，豐富教學方式

隨著互聯網的發展與普及，也帶動了我國教育事業的發展，現在很多大學都配置了較為完善的多媒體設備，大學英語教師在組織課堂教學活動的時候，要借助多媒體將英語知識呈現出來，轉變以往的“一聽一講”教學模式，讓學生能夠準確理解與牢固英語英語知識[1]。同時在多媒體技術支持下，教師和學生都可以通過網絡快速查詢到所學知識，教師可以在課后結合教學內容制作相應的課件，學生也能反復觀看教學視頻，為提升英語學習效果創造良好的條件。教師在制作英語課件的過程中，應該重點關注大學英語“聽、說、讀、寫”等內容，特別是要注重對學生英語聽力能力與口語能力的培養，確保學生可以使用英語進行交流。這樣才能達到大學英語教學目標，為社會培養更多英語方面的優秀人才。

三、建立網絡互動平臺，培養學習能力

英語學習是一個雙向的過程，并非是單一的理論學習科目，在大學英語課堂教學中教師要注重與學生加強互動，可以通過網絡平臺，讓師生之間有更多的交流機會，實現教學對話，解決傳統英語教學中的不足。可以利用微信、QQ等形成學習論壇，開設專門的師生交流區，便于學生與教師及時溝通，教師可以根據學生反饋的問題，及時為學生提供幫助，達到答疑解惑的目的。在師生有效互動下有利于實現大學英語課堂教學效率的提升，也拉近了師生之間的距離。在微博超話區，學生能夠在平臺上直接發布業余作品與生活感想，與其他學生分享與學習，在網絡互動的寫作方法下，大學生成長需求可以得到滿足，并加強了對學生英語表達能力的培養。當然教師也可以利用網絡互動平臺及時掌握學生學習情況，布置學習任務，讓學生課后有學習的方向，逐步實現英語學習能力的提升。

四、網絡情景化授課，實現資源共享

在網絡環境下有利于創設生動、形象的英語教學情境，教師帶領學生全身心融入其中，并在先進的計算機設備支持下，讓學生掌握豐富的英語語言。在虛擬實驗室的課堂環境下，學生能夠產生身臨其境之感，也能積極與他人交流，提升英語學習效果。面對著可視化口譯、虛擬情境旁白等仿真英語環境，學生可以全身心融入到英語環境中，并逐步獲得更多的英語立體化語言信息，實現英語應用水平的不斷提升[2]。教師要在大學英語課堂上充分英語學習系統，通過錄制合成的影像，為后期評價和考核提供可靠依據。通過采取英語學習情景化和仿真化的方式，能夠有效培養學生的自主性學習能力，學生在課堂上也能夠利用網絡查詢英語資料，在網絡平臺支持下實現了資源共享的目的。這樣學生的視野也將變得更加開闊，英語綜合素質將逐步實現提升。

在網絡環境下大學英語課堂教學也要加快優化的步伐，教師應該創新自己的思想觀念，不斷改進教學方法，明確大學英語教學模式的改革方向，注重對學生學習能力與綜合素質的培養。教師要發揮出現代信息網絡技術在英語教學中的作用，幫助學生輕松理解與快速掌握英語知識，也確保順利完成預期的教學目標。