淺談小學體育課創新教學的探索嘗試

宋 勇

正安縣格林鎮太平小學 貴州遵義 563400

為適應新時期體育教學的發展要求，在本學期體育教學中，我努力探索和實踐課堂創新教學，突出以精心務實設計為主線，著重進行了下面的嘗試和探索。

一、嘗試改變教學分組形式，提高學生自主學習的主動性

（一）自由組合的形式

在教學中，改變過去按男女學生高矮分成四組的形式，讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致，關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強學生的奮斗目標和凝聚力，有利于學習和體育競賽的順利進行。

（二）互幫互助的分組形式

在教學中，我根據學生的身體素質優劣情況和對體育動作、技能的掌握程度，調節各小組人員的組合，使各小組都能適當的安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過互相幫助來提高學習質量，以達到共同提高的目的，如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓較差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的成績。

（三）分層次教學的組織形式

教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女八個小組。結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能夠得到足夠的訓練，較差的學生可以得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。

二、嘗試情景創設的課堂教學模式，讓學生模仿中創造，體驗運動的快樂

小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位，在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習需要。因此，要精心設計課堂教學內容，科學地運用教學方法及教學手段，讓課堂成為學生學習的樂園，如在游戲中將障礙接力改變為“小八路送情報”這一情景游戲，將游戲內容故事化。將游戲過程的各個障礙改變為“繞過敵人的崗哨”、“跳過小河”、“爬過山坡”等，使學生在練習中置身于故事情景中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養了克服困難的精神。

又如在立定跳遠教學中，讓學生模仿“兔跳”和“蛙跳”的動作進行練習，迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。

三、嘗試讓學生自編游戲內容，培養實踐能力和創新精神

在體育教學中，要充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內容。比如在游戲中，給每一個小組一個小膠球，畫出一定的范圍，要求每組學生以小膠球為中心，創編或組編出大家喜歡的游戲，游戲前，教師鼓勵學生積極創新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想法設法創編出具有新意、有利于身心健康的游戲，大家經過思考、討論和選擇，創編了“投球得分”、“雙腿夾球比賽”、“叫號接球”、“擊中目標”、“打活動目標”等游戲項目，有效地發揮了學生自主練習的積極性，激發了學生的學習熱情，培養了學生的創造性思維能力，提高了學生實踐水平和經驗。

四、進行分組教學，因材施教，全面提高教學質量

如在“跨越式跳高”的教學中，將學生按身體素質和運動能力的高低分為男女各四個小組，各分為A組（上等生）、B組（中上等生）、C組（中等生）、D組（下等生）。練習中橫桿的高度可根據各小組學生層次的不同而調節。上等生優秀的成績嚴格要求，調高高度，提出更高的要求：中上等生高度適當，改進動作，爭取優秀；中等生高度一般，鞏固動作；下等生降低要求，樹立信心，達到基本掌握動作。這樣，使得各個層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度激發了學生的積極性，培養了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。

五、實行等級制教學評價，全面準確評價學生的學習情況

在教學設計時，我圍繞了體育的各種基本知識、技術和技能等，細化了評價項目，確定了體育常識、運動素質、技能技巧、出勤表現、身體素質等各項目。將分制改用A（優秀90-100分）、B（良好75-89分）、C（中等60-74分）和D（尚需努力60分以下）四個檔次。實踐中，各項目的評價只對學生公布等級檔次，而不直接公布分數。這樣，減少分數的負面影響，有效地提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生找回自信心和自尊心，達到全面、忠肯的評價學生的體育學習，促進學生身心健康成長的目的。

以上是我本學期的教學點滴，說的雖說不上經驗，但對我而言起到了探索的意義，本人也將在今后的工作中繼續努力，不斷提高！