漫談手指游戲在小班幼兒教育中的應用

朱光宇

烏蘭浩特市和平幼兒園 內蒙古興安盟 137400

所謂手指游戲，是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節奏，通過手部動作和言語去構造游戲情境而開展的游戲活動。它作為操作性游戲的一種，具有簡單易學、有趣好玩同時鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進大腦與手部神經協調，促成手口一致等特點。在實踐過程中，筆者逐漸發現手指游戲帶給孩子們的好處遠遠超出預計的想象。下面筆者結合教學實踐談談手指游戲在小班幼兒活動中的教育意義和價值。

一、手指游戲的情商功能：穩定小班幼兒入園情緒

記得在我帶小班的時候，如何與嬌小的小寶貝們進行溝通是我最頭痛的問題。因為剛剛入園的孩子，情緒往往是很不穩定的，一直不停的哭鬧，常常令我手足無措。可是我發現，只要我一做手指游戲，就能使孩子們稍稍平靜下來。于是，我選用了簡單、好玩、互動性強的《手指歌》來與孩子們共同玩耍。

切西瓜切西瓜切切切，包餃子包餃子包包包，煎雞蛋煎雞蛋嘶嘶嘶……

在游戲的過程之中，教師給每個孩子“煎雞蛋”（撓癢癢），孩子們情不自禁地發出了咯咯地笑聲，很快被游戲所吸引。

二、手指游戲的表達功能：培養小班幼兒語言能力

語言是思維的物質外殼，是進行人際交往的工具。幼兒期是學習語言的關鍵期，所以幫助孩子發展語言智能，是早期教育的一個非常重要的任務。

《幼兒園教育綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”而手指游戲就可提供這樣一個機會，它通過兒童的言語和手部動作去構造一個游戲情境，它的內容豐富，題材廣泛，每一個都伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱等，每一個都節奏鮮明、饒有趣味，都特別為幼兒所喜歡。

可以說，手指游戲提供了一種寬松、真實豐富，創造性運用語言的機會，極大地豐富了幼兒兒歌領域的知識含量，豐富了幼兒的詞匯，使他們的語言水平得到了充分的提高，促使了孩子語言感受性得到充分發展。

三、手指游戲的機體功能：發展小班幼兒小肌肉動作的靈活性

幼兒期身體各器官或組織（包括腦）尚未發育成熟，各生理系統的功能還未完善。手指肌肉骨骼還沒充分發育，正是動作技能發展的最佳時期。所以，我們利用這個時期幼兒好模仿，喜歡不厭其煩重復某一動作的特性，提供豐富的手指游戲，予以恰當積極的指導和訓練，來促使幼兒獲得許多動作技能，發展小肌肉群，促進他們身體運動智能的發展。

我們的每個手指游戲都蘊涵豐富的手部動作，小朋友通過有趣的手部彎曲、伸展、擺動表現出不同的物體，促進小肌肉的發展。正所謂“心靈手巧”，同樣，“手巧”的孩子才“心靈”。對孩子來說，雙手越靈活，大腦得到刺激和鍛煉的機會也就越多。讓孩子“動手”就相當于幫助大腦做“體操”，是促進兒童大腦發育的一種方法。

四、手指游戲的智育功能：提升小班幼兒數學邏輯思維能力

《幼兒園教育綱要》指出：“數學學習扎根于兒童的生活和經驗。”由于幼兒年齡小，他們對數的認識、理解、記憶都很模糊，所以，我們借助手指游戲創設生活經驗幫助幼兒學習數學。

例如，小班學習5以內的數時，我們融入手指游戲《小兔子開鋪子》：一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個小瓶子，五頂小帽子，小兔子高高興興開鋪子。孩子們在小兔子開鋪子的旋律和情景中，學習理解數的概念。

可以說，手指游戲描繪展示了一種情景，使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，手指游戲成為我們學習數學的有效方式，它提升了孩子們的數學邏輯思維智能。

五、手指游戲的交際功能：有助于培養幼兒交往合作能力

現在的孩子，絕大多數都是獨生子女，在家里像個小太陽，走出家門后膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。而我們開展的手指游戲就是營造了一種輕松、隨意、無拘束的氛圍。老師鼓勵幼兒自己找玩伴，自己在游戲中去協商、配合、互助，去友好相處，去學習合作。

比如手指游戲《炒黃豆》、《推磨》等，需要兩個同伴之間進行協商，他們在玩的過程中會體會到只有兩個人配合默契共同合作，游戲才能順利進行。而《編花籃》、《堆饅頭》、《捉蜻蜓》等游戲，則需要更多伙伴的配合。孩子們在這些游戲中結成現實的伙伴關系，他們相互協調、模仿，學會與別人友好相處，學會自己解決人際矛盾，并且有機會對那些“處于沮喪或不幸狀態”的伙伴給予幫助。

綜上所述，將手指游戲運用于小班幼兒教學活動組織中，既有其可行性也有可操作性，它對教師在組織小班幼兒進行教學活動時起到相當大的輔助作用，同時對幼兒自身能力的發展提高也起到了促進作用。這是一種值得推廣和運用的游戲教學方式。