“導學互動”教學方式在初中數學中的應用與研究

李儀才

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，我國的教育事業不斷發展，不斷深化，我國的文化軟實力不斷地提升，文化軟實力的提高需要教育事業的不斷提升。教育部門為了應對社會發展的需要，對教育體制進行了優化，進行了新課程的改革，教育模式隨之得到了相應的改革，目的是為了讓學生的綜合素質得到全面的提高。對于我們的初中教育來說，教師們要要將“導學互動”的教育方式在各個學科得到全面的實行。什么叫做“導學互動”，所謂的導學互動是讓學生主動地探究學習問題，教師們對學生進行引導性的教學，使兩者能夠相互的融合，相互貫通。這種導學互動的教育模式能夠使學生主動地進行學習，增強學生的自主學習能力，使學生發現自己學習上的問題，有能力的解決問題，讓學生和教師共同進步。本文將分析“導學互動”的教育方式在初中數學中的應用，并提出可行的措施。

關鍵詞：導學;互動;教學方式;初中數學;應用與研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0234-01

1.“導學互動”教育方式在初中數學中的應用

（1）數學問題的導入問題。我們的初中數學老師可以在每節數學課上課之前可以對學生提出幾個數學問題，將這幾個具體的數學問題作為問題導入，利用這幾個問題吸引學生的注意力，從上課的一開始使學生的神經繃緊，盡早的進入學習數學的狀態，從而引發學生對于問題的思考。對于這幾個問題的選擇，我們初中數學老師一定要根據學生學習數學的實際情況、數學學習能力來進行選擇，難度由簡單到困難，循序漸進，問題盡可能多涉及到數學知識點，先讓學生對這幾個數學問題進行自己思考，自己解答，隨后教師們對問題進行精講，詳細的解答，讓學生發現自己解決問題的思路正確與否，方法是否正確，從而最大程度的調動學生課堂學習的積極性，使學生的學習注意力有效的集中，能夠將全部的課堂精力放在數學的學習上來，有效的提高解答問題的效率和準確性。

（2）老師學生進行學習互動。導學互動最重要的環節是老師學生進行學習上的互動，在傳統的數學教育模式下，初中數學老師們一般采取老師在黑板上拼命地講，教學的速度快，學生在底下無奈的聽，理解的速度慢。這樣的傳統數學教育模式，師生之間很少進行學習互動，學生理解其數學問題來很慢，效率極低，課堂的參與度不高，所以說傳統的數學教育方法有很大的局限性，知識教師單方面的進行知識的灌輸。我們的“導學互動”模式最主要的是增強師生之間的互動，讓學生主動地參與到課堂中去，增強學生教學主體的地位，增強學生的主體意識。在導學互動的教學方式下，我們的教師們需要給學生留出足夠的時間來思考問題，讓學生能夠自己的進行思考，去表達自己的觀點。例如我們的數學老師可以在班級內分配學習小組，老師提出數學問題后讓學生在自己本小組中進行小組討論，小組中的每一位成員說出自己的想法和思考的方式，每節課小組中有一名學生來到講臺上說出小組的主要觀點。這樣的討論過程能夠充分的挖掘學生們的知識潛能，使學生能夠親身的到解決數學問題中去，使數學問題在學生之間得到充分的解決，讓數學的學習不再單調，讓數學課堂不再乏味。

（3）教師對學生進行科學的評估。在每節課數學課后，老師們要對這節課學生的討論和數學學習情況進行有效地科學評估，如果課堂上有同學對于數學問題有不明白的地方，可以抽出時間為這位同學進行單獨的解答。這樣的科學評估能夠充分的了解學生們的實際學習情況，對今后的數學教學安排提供良好的科學依據，從而提升教學質量。

2.“導學互動”教育方式在初中數學中的應用的意義

（1）引導學生進行數學問題的探索交流，改善數學教學的效率。在平常的教學中我們要促進學生進行交流互動，進行合作互動，學生能夠在交流合作的過程中能夠得到新知識，得到問題解決的新方法，隨著新課改的教育模式下，合作探究應運而生，在這種合作探究的背景下數學老師們要將學生的教學主體地位放在首要位置，讓學生明白學好數學主要靠自己，老師只是一個輔助學習的地位，讓學生明白只有自己獨立思考才能更好的進行數學學習。在“導學互動”的教育方式下老師們應該盡最大女里為學生創造一個自主學習的環境，一方面這種自主學習的環境能夠增強學生上課的參與感和獲得感，提高學生的課堂興奮性和活躍性，使學生們對于數學學習產生興趣，人們常說學習最好的老師是興趣，學生們有了興趣，對于數學的學習也會產生一種愉快、輕松、自由的學習狀態，在這種輕松的學習氛圍下，學生學習的主動性得到提高，自主性隨之也得到提高，數學成績和數學邏輯思維能夠顯著增強。

（2）使學生學會總結，查缺補漏。“導學互動”教育方式目的是讓學生自主的進行學習，在學生自己進行學習的過程中，可以讓學生自己準備一個查缺補漏本，將不懂的問題、不清楚的問題記錄下來，數學老師在上課的過程中將這些問題統計出來，著力解決這些問題，因為這些問題是學生們自己找到的問題，所以說教學的重點應該放在這上面，在講解完之后老師們在學習后期要時常對這些問題進行檢測，這樣的做法有助于鞏固數學知識點，是重點在學生的心中牢記，從而靈活的應用。在老師講解的過程中可以讓學生準備一個課堂總結本，在這個本子上讓學生記錄重要知識點和重點題型，在期末考試復習的時候，將這兩個本子回過頭來復習一遍，這樣一來學生們能夠掌握住重點，同時學生們的學習習慣和學習能力得到了提高，邏輯分析能力和大腦運轉能力也得到了提升。

3.結語

“導學互動”的教育方式適應了新課改形勢下增強學生主體地位，促進師生之間的交流、增強學生自主學習能力等改革目的，是對現代初中數學教學的一次重大革新，能夠有效的提升學生們的學習效率，保證學生的學習成果。“導學互動”這一教育方式也要從學生的實際情況出發，根據學生的實際學習能力制定學習計劃，不能夠急于求成，逐漸的培養學生的自主學習能力，一步步的把學生的自我學習意識培養起來，我們的數學老師也要對這種教育模式進行深層次的探究，對“導學互動”進行不斷地改進和創新，提高教學的質量和水平，不斷適應教學形式的變化。