初中數學個性化課堂的教與學

林佳佳

摘要：個性化的教學是一種新的教學理念，其的存在不僅符合了目前的教育理念，還對新人才的培養有一定基礎。教師在課上，要遵循正常的授課方式，還要結合自身與學生的性格按照具體的情況進行突破與創新。真正的個性化教學就是讓教師自己的教學方式與學生的個性化的學習方式相結合，并且可以得到提高課堂的教學質量，也讓學生的學習得到全面發展。本文就根據如何創造初中數學課堂個性化的教與學的方式進行討論。

關鍵詞：初中數學;課堂教與學;個性化教與學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0229-01

初中數學個性化的教育并沒有脫離本質，而是在正常的教學基礎之上進行創新，更加尊重學生自己的性格，并結合自己的教學風格加以改進，使得每一位學生都在不同的情況之中展開的學都能有一定的收獲。這樣的教學方式在很大程度上，讓教師了解每位學生的學習狀態，從而可以為學生提供適合他自己的學習方式，養成良好的學習習慣，充分的發揮出自己的個性。

1.初中數學個性化教與學在課堂上存在的問題

1.1傳統教學的模式

個性化的學習方式對學生的學習方式有著潛移默化的影響，但目前為止個性化學習的情境創造性不足，使得學生對個性化的學習方式沒有辦法真正意識上的得到理解。在傳統的教學方式中，教師一般都是處于課堂的領導位置，從氣勢上就壓制了學生。教師與學生之間存在的不平等，就導致學會無法將自己的真實性格展現出來，這樣就會降低學生在課堂上與教師互動。傳統教學的模式在課堂上的氣氛基本上都是沉悶的，使得學生無法感受到學習的快樂，同時也影響著初中數學教學的個性化的開展。

1.2個性化的評價體系

個性化的教學方式就要有不一樣的評價體系，利用這樣的評價體系使課堂的氣氛活躍起來。每一位學生對學習數學的能力都是不同的，就好比沒有一個蘋果是長得一樣的，因此教師就要了解到每一位學生的差異性，用不同的語言對學生進行合理的評價。教師若用統一標準對學生進行統一評價，這樣的評價方式就失去了客觀性，也不是不尊重學生的學習方式的一種不負責任的表現。在大多數的初中課堂中，教師對待不同層面的學生都沒有采取客觀的評價方式，讓學生不能從中學到正確的學習方式，也沒有接受到教師給予學習數學上的建議。這樣的一刀切式的評價體系，會大幅度降低數學教學的改革進程。

1.3個性化的思維

個性化的視為培養對于每一位學生來說都是非常重要的，也是初中數學教學的主要目的之一。利用個性化的教學方式組織學生在課堂活動中對學習數學的視為有一定的基礎，這樣才會讓接下來的培養變得簡單。在傳統教學的教學中，教師基本上都是注重于學生對課本數學知識點掌握的情況，讓學生在考試時抬高成績，忽略了對學生進行培養學習數學的思維能力的重要性。在課堂上，教師往往就將統一答案教育學生，即使有學生有著不同的觀點，教師還是會用標準答案對學生進行講解，強加到學生的身上。教師一旦忽視對學生個性化思維的培養，就不利于數學課堂的高效率的發展。

2.初中數學個性化教與學在課堂上的運用

2.1營造良好的學習環境

為學生營造出良好的學習環境，讓個性化的初中數學教學的方式在初中數學教學中可以更好的發揮其的作用，為學生創造出輕松、愉悅的學習氛圍，從而使學生的成績能力得到更好的提高。在課堂上加入情境教學的方式，是學生對學習充滿熱情的激發方式，也是調動學生對學習積極性的一種有效方式。營造個性化的初中數學課堂氛圍，需要教師給學生時間去自主探究，認可學生自主學習的能力，在課堂教學過程中創造學習的平臺，只有學生有機會投入到數學知識的開發中去，他們的個性特點才能為日常學習所用。

例如在課堂上教師在講解正數與負數知識的情況下，教師可以讓學生與學生之間進行討論，同時讓學生對課本上的內容有一定的了解，然后再學生運用自己的方式將課本內容加以概括。初中生的整體的情況都是屬于個性較為分明，當然思考的方式也會大不相同，教師要在學生自主學習的狀態中多給予學生一定的鼓勵，讓學生可以積極的分享自己的看法，讓其將自己的個性展現出來。

2.2制定不同的評價體系

重視起個性化的數學教學評價方式，就是要教師根據不同學生制定不同的評價方式，運用不同的語句對學生進行評價。學生個性之間的差異，會使的他們在對待教師的評價上的期待感都是不一樣的。教師在課堂上不能只是一味的授課，還要對學生的學習數學的能力與掌握知識的狀態有一定了解，針對性的給予學生學習的方式方法。教師要充分的利用好自己的評價體系，讓學生在接受教師的評價后可以更加正確地認識自己，樂于接受自己的不足并加以改正。

2.3培養學生的個性化思維能力

在課堂教學中，對學生的學習思維進行培養是非常有必要的，只有對學生進行個性化數學學習的培養，才能讓個性化的教學活動真正的服務于學生。教師需要用自己的豐富的經驗，引導地形尋找出適合自己的學習方式，發揮出自己在學習上獨立性，讓學生成為數學知識的探索者，讓學生的思維活躍并發散起來。

3.結語

上文所闡述的內容可知，在課堂教學上，教師要注重其對教學活動個性化的實施，加強學生對學習熱情的調動，讓學生找到自主學習的感覺。利用個性化的教學方式，可以很好的將學生學習的興趣激發出來，讓初中數學課堂個性化的教與學更加的有效率，更加的有樂趣，讓學生可以主動學習數學。