初中地理探究性作業的設計研究

鄒杰玲

摘要：在當前的教育中，越來越傾向于“自主、合作、探究”的學習方式，然而，很少有教師將探究和作業結合起來，導致作業環節嚴重缺乏多樣性和針對性。但作業作為教學活動中不可或缺的一部分，也應該追隨教育的發展形勢，加強與探究性的結合。對此，本文以湘教版初中地理為例，對初中地理探究性作業的設計進行一定的研究，首先對地理探究性作業的概念、功能進行概述，其次探討初中地理探究性作業的設計應遵循的原則、設計的程序，然而并結合實例來進一步探討初中地理探究性作業設計的步驟。

關鍵詞：初中地理;探究性作業;設計

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0228-01作業作為教學和課程改革的重要組成部分，對提高課堂教學質量和全面實現課程改革上都有著很大的影響。但當前對作業方面的研究卻很少，尤其是對于地理這樣的小學科來說，更不會有教師根據教材和課堂教學情況去花心思設計作業，他們往往是根據手里的現成資料來布置作業，親自設計地理作業的很少，降低了地理作業的實際價值。對此，加強對地理作業設計的重視，使其發揮自身的功能是目前地理教育工作者需要關注的問題。基于此，本文對湘教版的初中地理為例，以探究性作業設計為課題進行研究。

1.地理探究性作業概述

1.1地理探究性作業的概念

地理探究性作業對于初中地理來說，就是初中學生在老師的引導下或者是學生自主的從地理實踐和實際生活中，選取一定的地理主題，利用科學的方法，從中找尋答案解決問題。并將探究過程和結果展示出來，最后老師針對學生的探究過程和結果給出反饋和評價的一種作業。

1.2地理探究性作業開展的必要性

若想了解地理探究性作業開展的必要性，可以根據地理探究性作業所具有的功能來看，主要有以下幾點：（1）鞏固知識功能。此功能和傳統作業功能一樣，都是在完成作業的過程中來鞏固所學知識。（2）延伸課堂知識功能。探究性作業是以學生為主體，學生可以根據周邊的資源自主的去探究和地理相關的知識，從中發現課堂知識中不增涉及到內容，擴展學生視野。（3）反饋評價功能。教師通過探究性作業，可以針對學生對知識的掌握情況，判斷所設計作業的合理性，對于不合理的地方及時的給予改正。而教師將評價再及時的反饋給學生，讓學生從老師的反饋中認識到自身的優缺點，給予改正。（4）可以提升學生的創新實踐能力和自主合作探究功能。

2.初中地理探究性作業的設計

2.1初中地理探究性作業設計應遵循的原則

那么初中地理探究性作業在設計中應遵循哪些原則，根據實踐教學總結，需要遵循以下幾種原則：

（1）階梯性原則

（2）開放性原則

（3）生活性原則

（4）適度性原則

2.2初中地理探究性作業設計的程序

對于初中地理探究性作業來說，設計程序主要包括以下幾方面，具體如圖所示。

2.3案例設計

根據實際教學內容，地理實驗探究類作業設計如下所示：

（1）確定作業目標：初中階段，讓學生了解地理實驗的操作方法、掌握基本的操作技能，符合《義務教育地理課程標準》的要求;而且七年級上冊第四章第二節《氣溫和降水》一節提到降水的定義中并沒有提到所謂“適宜的條件”是什么，對此，學生通過簡單的實驗，就可以很好的理解“適宜的條件”是什么。

（2）選擇作業內容：地理實驗本質上是模擬地理現象和地理原理，地理操作過程中需要學生知道完成此實驗的步驟和序列，以及一定的操作技能，因此這是地理程序性知識。

（3）設計作業形式：實驗的目的要么是為了得出一個原理、規律，要么是為了驗證一個原理、規律。教師在教學中為了讓學生理解地理原理，并且這個原理是可以被演示出來的，那么教師可以選擇地理實驗探究類作業。

（4）編寫作業題目：設計一個實驗，模擬降水的形成。要求：找一個透明水杯，里面裝上熱水，用玻璃板將杯口蓋上，上面放置冰塊或雪糕，然后觀察玻璃板的情況。

（5）編制作業答案：實驗類探究性作業是一個依據實驗目的進行實驗操作的過程，答案中包含以下要點：①實驗設計方案能夠達到實驗目的;②實驗操作過程規范;③實驗結果正確，符合要求。

（6）成績評定：設計成績評定項目和目標層次，比如說：實驗操作（40%），評定標準為：A級：操作規范、熟練;B級：操作較規范，正確;c級：不會操作或操作不熟練。

3.結語

總之，將探究性作業設計引入初中地理中，對于提高學生自主創新能力和擴展學生地理知識都有很大的幫助。對此，教師在教學中要滲透探究的學習方式，設計探究性作業，鼓勵學生提出問題，并解答問題。學生也要逐漸學會在學習和生活中發現地理問題，掌握尋找解決問題的方案，以此來提高解決問題的能力。