小學數學教學存在的問題與對策探究

王曉敏

摘要：在我國的教育體系中，小學是較為重要的一個階段。在小學的課程中，數學占有一定的重要位置，因此，數學教學也是成為了小學生學好數學重要的一個環節。本文就根據小學數學教學的重要性展開分析，再就是對在小學數學教學中常常出現的問題進行探究，左后就是根據以上問題剖析出解決的措施。

關鍵詞：小學數學;教學方式;對策探究

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672—1578（2019）04-0140-01

數學的運用充滿了人們的生活周圍，若沒有了數學的生活簡直不敢想象。數學這門課程與其他的課程相比，數學是一門邏輯思維高于其他課程的學科，在教學方面也是非常枯燥乏味的，課堂的氛圍很難做到生動有趣，因此，在數學教學中就會出現較多的問題。教師在教學中，應當要創新教學方式，運用多元化的教學方式，從而激發學生對數學的興趣，促進小學數學教學的質量的提升。

1.小學數學教學中存在的問題

1.1小學數學的教學過于嚴肅

在小學課程中，最為嚴肅的恐怕就是數學這門學科了，一提到數學，很多人就會想到嚴肅任課教師。在這樣嚴肅的氛圍里，小學生又是較為活躍的存在，就使得小學生無法將全身心投入數學課堂教學的學習中，導致對學習數學的態度是不高的，就算想到了數學知識，也都是死記硬背出來的成果，很快就會被忘記。隨著知識點的不斷增加，學生所理解的知識點又不是很多，從而就會讓知識點無法貫通，學的一知半解，就會讓小學生對數學的學習保有一種無所謂的態度，甚至放棄學習數學。

1.2小學數學的教學方式過于老套

近些年來，新課標的出現，小學數學教學就要應新課標的改革交易改變，在教學融人情境教學的模式。情境教學的模式一旦施行，就會讓數學課堂變得生動有趣，但目前為止，在數學教學中的教師大多都是從事數學教學這一行業較為時間長的，因此，想要將這樣的情境教學模式融入其中，是較為困難的。若讓教師在教學中強行加入情境教學的模式，只會讓教學變得更加復雜生硬，并不能大道所預想的教學效果，還會讓學生的注意力變得不集中，使得情境教學變得沒有的用處。

1.3小學教學成果的衡量方式不合理

在我國的教育體系中，學生的學習成果大多數都是根據學生的成績的好壞而定，這是我國目前應試教育中的缺點，在這樣的情況之下，教師、家長以及學生所關注的點都是學習的最終結果，忽略學習的整個過程。尤其是近些年來中考和高考的壓力越來越大，使得小學階段的啟蒙教育也受到緊張氣氛的影響，家長和教師更重視學生是否拿到了好分數。雖然不斷有專家學者和一線教師提出更多的評價標準，但收效甚微，分數仍然是衡量教學成果的唯一標準。

2.小學數學教學存在問題的對策探究

2.1教師在教學上要以學生為中心

在傳統式的教學模式中，教師往往會忽略對學生教學的真正含義，從本質上就沒有對學生進行正確培養與教育。教師要想改變這樣的教學方式，就要從根本上進行改變。教師要確立起一學生為中心的教學模式，根據學生的角度出發，制定出有針對性的教學方案、教學目標以及教學的評價體系。教學應當是以學生主動吸收知識為目的的活動，在學生具備扎實知識基礎的同時，培養其主動學習的習慣和自主學習的能力，使學生化被動為主動。

2.2采用多元化的教學模式，為學生營造出生動有趣的學習環境

通過長期的實踐可知，提升小學數學教學質量的關鍵在于改變師生關系，打破傳統教學模式，營造不一樣的學習氛圍。在教學的過程中，教師要為學生創建出簡潔明了的學習情境，具有較強的趣味性的學習環節，具體的實施方法如下。首先，教師可以增加學生在課堂上的互動環節，讓教師與學生都加入其中，實現共同學的目標。其次，教師可以在課堂教學中投入游戲的環節，讓學生在游戲中愉快學習。最后，教師還可以在教學中投入一定的道具，讓學生對此產生好奇心，從而達到主動學習的目的。

2.3教師要度多角度的對學生進行評價，培養學生正確的學習習慣

在小學數學教學中有一個致命點，就是還依賴于從傳統的教學成果的評價體系。不論教師看待學生學習成果的方式，還是家長看待學生學習成果的方式，以及學生看待自我學習成果的方式，基本上都是以成績的好壞作為唯一的評價標準。教師應當多方觀察學生的思維過程，并加以鼓勵和引導，使學生在好奇心、探求欲的驅使下主動探索思考，并養成自主學習的好習慣。在教學成果的評價中，教師要從學生的學習態度、學習方法、學習知識的積累等方面，進行全方面的評價，從而完善自身的評價體系、

3.結語

綜上所述，在現如今的小學數學教學中還存在著較多的問題，并且困擾著每一位教師，阻礙每一位小學生的學習，甚至影響著教師的教學質量。只要教師愿意在困境中不斷的完善自己的教學方式，不斷的提升自己的專業素養，并且在教學中學生作為中心，這樣就會讓小學數學教學更進一步，為我國的教育體系注入新的力量。