淺談小學語文教學中學生寫作能力的培養途徑

林金柳

摘要：在新課程的大背景下，要求提高小學語文教學質量。其中對學生寫作方面的教育屬于一大重要內容，必須在整個語文教學的過程中，貫穿對學生習作興趣的激發，并積極結合學生的生活實踐，尋求更有效的新教學模式，從而創新發展寫作教學。

關鍵詞：寫作能力;小學階段;有效培養;語文教學

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0132-01

在小學語文教學中，作文教學具有無可替代的作用。伴隨小學生年級的提升，寫作教學也會越來越難?？紤]到小學生年齡尚小且生活經歷有限，一般掌握的寫作素材也較少，故作為小學語文老師應以正確、有效的教學方法，來激發小學生的寫作興趣，引導他們學習寫作并掌握寫作的技巧，以避免學生一遇到寫作便不知所措，以致出現反感情緒。這樣便能很好地幫助學生克服各種寫作障礙，不斷增強寫作能力。鑒于小學寫作教學環節的重要性，本文從小學語文教學經驗出發，探討了有效培養學生寫作能力的一些途徑。

1.激發寫作興趣

于小學寫作教學而言，學生唯有視寫作為一件快樂的事，方才會以飽滿的熱情來積極學習，自然寫作水平也會不斷提高。譬如，在專題《筆下生花》中，旨在要求學生與家人共同制作檔案并寫作。在該專題訓練環節，寫作的內容是學生較為熟悉的。通過利用這樣的與學生生活緊密聯系的寫作訓練，能很好地激起學生濃厚的寫作興趣。教師為了維持學生高漲的寫作興趣，在各種文體的寫作初期，還可以適當降低難度。再逐步增大寫作難度，以免打消學生的熱情。此外，針對改編與續寫教學，教師可以以《窮人》為例，安排學生改編或續寫，如可以引導學生思考若夫婦未抱回孩子，那他將來會如何或基于課文結尾暗示來延伸故事等。這樣便能在培養小學生良好寫作能力的同時，還增強他們的想象與創造能力。

2.增大小學生的閱讀量。加強閱讀訓練

閱讀與寫作能互相促進且相輔相成，具體而言，閱讀理解跟文章的表達交流互助共存。閱讀理解屬于跟文章交流的基本渠道，而交流表達又是對閱讀理解的一種外顯與表現。實際上寫作集合了閱讀與表達，唯有基于大量的有效閱讀，方才可以更好地利用文字語言來傳情達意，寫出更好的文章。但大多數小學生卻普遍閱讀量不夠，也較少儲備知識素材，嚴重影響了學生提高自己的語言表達能力。就此老師則應要求學生增多閱讀時間，并騰出一定的課堂寫作時間，來安排學生自主閱讀喜愛的書刊。同時還應多鼓勵學生，在課余也常常看書。此外，還可以在班級中組建“讀書角”，號召學生在“圖書角”存放自己購買的書籍，并自由選擇其他同學的書來閱讀。然后跟其他學生一起交流閱讀后的所感所想，達到共享圖書的目的，從而幫助學生擴大閱讀量。在這個過程中，教師還應適當組織學生訓練閱讀方法，并布置一定的閱讀任務，從而循序漸進地逐步引導學生從段、篇至整本書來展開閱讀。結合統一規劃的長時間閱讀積累與訓練，可以很好地幫助學生增強語言感悟能力，為寫作打好基礎。

3.做好讀書筆記

通過讀書筆記，能夠很好地記錄讀書后的心得與體會，從而有效積累寫作素材，并為寫作搭橋鋪路，促進寫作方面的建構。針對小學生日常的讀書筆記作業，應根據學生的興趣來合理安排，教師也應在旁監督和指導。一般情況下，可以要求學生在劃定的閱讀篇目中，自由選擇具體的閱讀內容，然后根據每日的閱讀內容來做好讀書筆記。其中的形式可以多樣化，既可以積累重點詞匯，又可以積累精彩句段，還可以寫閱讀后感悟情感、心得體會或者記錄疑難困惑。久而久之，通過這樣的讀書筆記積累，便能在鼓舞學生基于讀寫來學習文本的同時，很好地開闊小學生的語文眼界，從而為寫作供給源源的優質素材。在現代小學語文課本中，很多篇章均為優秀的典型積累范例。譬如，在文章《美麗的小興安嶺》中，便又對小興安嶺四季的細致描寫，令閱讀中的學生仿佛置身于一幅幅生動、優美的畫卷之中。在該文章中，還運用了大量的修辭手法以及各種疊詞、句式等，也很值得小學生仔細加以品味并積累筆記。在教師這樣的指導下，小學生便能以讀書筆記，來積累語文語言并細細品味賞析，從而在積累寫作素材的同時，還提升語言素養。

4.養成良好練筆的習慣

小學生想要寫出一手好作文，則需要不懈地努力練筆，并在教師的引導下，養成良好的練筆寫作習慣。具體而言，練筆的方式有很多，比如，記錄日記、創作繪本、作文課訓練、寫讀后感或者觀后感等，均屬于學生有效練筆的途徑。以《火燒云》課文為例，教師可以在講解完后，安排學生寫讀后感，這樣能在進一步加深學生對這篇課文印象的同時，有效培養學生濃厚的寫作興趣。就此，教師還可以適當截取文章中的一些精美詞句，來引導學生加以模仿，從而啟迪學生的寫作思維、提升他們的寫作能力。此外，教師還應積極引導學生在生活實踐中，學會觀察和思考并不斷積累練筆，并以此來指導學生形成一套自己的寫作思路，打好寫作基礎。但良好寫作的習慣養成，是無法一蹴而就的，要求學生不懈地努力并勤奮練筆。在學習生活中，小學生也應自覺地捕捉有關細節與場景，做寫作有心人，增強寫作意識、提高寫作技巧，從而做到“文思泉涌”。

5.結語

總之，小學語文教師在教學中，應盡心盡力地培養學生的寫作能力，幫助他們提高作文水平。這便要求教師從學生的心理特征出發，幫助學生樹立寫好作文的信心，激發他們的積極性，令其自覺積累閱讀量，并以寫作為樂，從而促進學習效果，提高寫作的能力。