小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

王安軍

摘要：小學學生最早接觸的就是數學學科，基于小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑問題，進行了對數學學科發展前景、核心素養的提升、培育路徑的措施分析。將采用注重全方面素質的提高、調動學生的積極性、將數學與生活相結合的措施，從而得到教師與學生共同進步，核心素養越來越好的結果。

關鍵詞：數學學科;核心素養;培育路徑;措施

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0069-01

在進行教育改革后，教育事業出現了一個新名詞叫做核心素養。它從中要求學校要在教學模式上進行首要改革，不再使用傳統模式以對知識的掌握程度為主。現在應在傳統模式上進行更新，讓學生各方面綜合素質能力都進行發展。在經過一段時間的實施后，效果很明顯，這些改革措施不光對學生而且對教師來說都是有益處的。在教育改革措施逐步增進后，教學方式就從教師講給學生聽變成了教師與學生進行雙向互動并需要的高效課堂。教師開始傾聽學生的心聲，重視學生各方面的發展，進一步提升學生的綜合素質能力。

1.小學數學學科核心素養的價值

為了適應教育改革首先要進行小學數學學科核心素養的培育，它能夠促進小學生學習數學方面的積極性。小學數學學科核心素養培育包含了很多種數學學習的方面，從教師的角度來講，只要在學生所欠缺的基礎上建立適合學生的教學方法。從源頭上進行改變，使學生能夠更輕松的接受和理解學到的知識。從學生的角度講，核心素養的培育更注重學生對教育教學方式的轉變，學生要清楚的找到自己的位置，將自己立為課堂主導者。將自己投入到學習中，學生也積極的轉變自己的學習方式。小學數學學科核心素養的培育不光是學習上，也使學生的各方面綜合素質得到發展。在教學課堂上可以發散學生的思維，培養創新能力和邏輯能力。在此基礎上，教師應強化自己的教學方式，將小學數學學科核心素養的價值完全發揮出來。

2.數學學科核心素養培育的路徑

2.1不同內容不同對策

在教育進程急速發展的今天，傳統的教學模式已經不適用于今日。為了使數學學科得到更好的發展，教師應側重于靈活轉化教學內容。

例如：小學數學人教版四年級下冊5《三角形》7《圖形的運動二》中，兩者有共同之處也有不一樣的，教師可以在講授過程中都進行平面教學。《三角形》課中讓學生找到與三角形性狀相符的，進行舉例，根據課堂討論再對三角形的性質分類進行了解。慢慢進入到數學領域，帶學生走進《三角形》的內角和世界。而《圖形的運動二》中就要講授軸對稱和平移，這時候教師可以讓同學們進行想象，選出自己想要了解的圖形，再由老師進行知識的講解，學生依次示范出此圖形的軸對稱和如何平移。也可以教師固定給出幾個圖形，如：長方形正方形三角形等。從中利用前兩節課講過的三角形，加深學生們的對三角形的印象，也更加了解了三角形的軸對稱和如何平移。

2.2注重學生綜合素質的提高

素養，一般都是靠后天的培養以及人為教育的熏陶而得來的。它具有可塑性，好的教育會帶來好的素養。但素養不是一天就能形成的，它需要學生日積月累，長時間的進行課程教學或課外活動所得，經過適時的沉淀。學生在未定型之前就已經處在學校里，對于學生來說，基礎的課堂教學是核心素養培育的第一場所。對于每個學科的核心素養，都離不開學生對學科知識的掌握與學生對待學科的態度。所以，在數學學科里，不光要落實基礎內容的教學，還要不同課節不同對待。讓學生在每一節的課堂學到的知識雖然不同，但是一樣的輕松有趣。使學生學習積極性提高，教師也應該針對學生出現的問題對教學內容教學渠道進行定制。讓核心素養培育發展的更加完善，學生得到的培育效果更好。

3.針對小學數學學科核心素養培育的措施

3.1將數學與生活相結合

數學的存在來源于生活，很多時候，常接觸的事物都和數字有關聯;而數學的例子也離不開生活。比如計算題，教師應該聯合生活中的實況，將學生帶入到情景里面，發揮學生的想象力，培養學生獨自思考的能力。

例如：在學習小學數學人教版四年級下冊6《小數的加法和減法》中，學生會學得小數點應用的地方不多，太過于片面。會出現應付學習的狀況，教師在這一現象中可以改變自己的教學方式。注重培養學生的綜合能力，聯想到實際生活。在課堂上以舉列子代入《小數的加法和減法》，教師可以說，雖然時代在發展，小數點的應用還是很廣泛。就比如在超市里或者購買的東西里，當你算錢的時候，東西有很多毛數。想象一下，你如果想快速知道收銀員找你的錢到底少沒少，就要先進行什么？（此處等同學回答同學：算數）對，我們要進行算數，將錢比對一下，可是部分商品有小數點，而那些點數如果沒算好，一切的計算都白費。所以這節課要著重的進行《小數的加法和減法》。為了以后能讓每位同學購買東西時算對價錢，就要認真聽喲。這種事情在生活中比比皆是，買水果也會出現小數點，品種多了加一起不光考驗賣貨人的算數能力也需要考驗購買者的算數能力。結合實際，吸引學生的注意力，在教授的過程中打造高效課堂。

3.2支持學生想法，采納學生意見

數學的學習不是靠學習一道題就可以的，學生應充分了解每節課的知識內容，才能增進對這種題的理解。教師首先做的就是使學生完全理解，徹底了解知識內容，做到舉一反三。允許同學帶著疑問進行學習，做好引導者。了解學生遇到的問題，支持學生的想法，給學生們營造一個輕松高效的課堂。充分利用課前預習和課后鞏固，將不同任務分別派發在這個時間。增強師生互動，讓學生敢于提意見，教師也可以針對每個人的意見制定教學方式。

4.結語

由此來看，培養小學學生數學學科的核心素養是必不可少的。它可以顯著的提升小學學生對數學的學習效率，學生的提高少不了教師正確的積極引導。在此，學生也應聽從老師的引導，師生之間積極互動，教師理解學生，學生理解教師。只有這樣，才能使小學數學學科核心素養更進一步。