關于小學數學方程教學的現狀及提升策略

盧玉娟

摘要：簡易方程是小學數學教學中的重要內容，它貫穿整個學生的學習生涯，然而不少學生一提到解方程就苦惱，對方程題目更是望而生畏。對于小學生來說，掌握方程的基本概念和性質是提高其數學素養的基本任務，只要教師運用正確的教學方法，激發學生的學習動機，幫助學生找到并掌握正確的學習方法，就能快速解決方程教學中的各種困境。本文根據小學數學方程教學的重要性，分析目前小學數學方程教學中面臨的主要阻礙并提出相應解決對策。

關鍵詞：小學數學;方程;教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0056-01

1.小學數學方程教學的重要性

數學方程教學的重要性，主要體現在方程思想上，即在已知數和未知數之間建立相等關系，讓學生學會將生活語言“翻譯”成代數語言，將所學內容與生活實踐結合起來，真正體會到數學的奧秘與用處。其次，一直停留在算術方法上的小學生可能在解應用題時一時難以接受方程思想，但是對于小學中高年級的學生來說，若不能很好地理解滲透這種思想，遇到稍復雜的應用題時，不會用假設未知數的方式來解答應用題，數學水平則難以得到很大提高。且在近代數學中，學生在學習函數思想時需要用到與其密切相關的方程思想，作為現實世界數量關系深入研究的產物，學習方程思想提高學生數學水平，幫助其理解數學的本質即數量關系的基本變化規律具有重要意義。

2.小學數學方程教學面臨的阻礙

2.1教師缺乏重視

在傳統的小學教學模式中，方程教學并非小學數學的重點內容，教師往往不會在課堂上花過多的時間和精力幫助學生將方程知識內化于心。且小學階段的方程內容難度較低，學生可以在較短的時間內掌握基本方法，但如果教師對方程教學缺乏重視，學生在課后和實際的解題過程中也不會注重使用方程解題，過長時間的忽略就會導致小學生對知識的遺忘，本來學會的方程概念和方法就會慢慢變得模糊。此外，學生在初學方程知識時會出現各種問題，若教師不幫助學生用正確的方程思想理解改正，只是要求學生用簡單的四則運算解決問題，讓學生沒有了解決數學難題后的成就感，并且對困難的方程問題產生畏難情緒，就會減少他們對方程學習和用方程的興趣，在接下來的學習中更難以掌握。因此，教師一定要端正態度，正確理解小學方程教學的編排意圖和重要性，讓學生也跟著重視方程學習。

2.2學生思維的定型

學生的數學思維應該從小培養，思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，對學生思維的培養不能操之過急，應當從小學階段開始，小學生接受的教育很大一部分是思想教育，數學是鍛煉其思辨能力的重要科目。然而在五年級之前，學生學到的算術解題法相對簡單，數學思維已經定型剛接觸到方程知識時，會感到很陌生并還具有一定難度，短時間內難以想到或接受用方程方法解決數學問題。就算考慮到用數學方程的思想解決問題，但由于初期對方程的懵懂和缺乏一定的信心，害怕出現錯誤，也難以靈活地實現思維上的轉變。

2.3方程題目的局限性

有針對性的課后練習對于鞏固學生數學能力十分重要，隨著我國生活水平的提高，人們對小孩的教育越來越重視，市場上也出現了各種各樣的輔助練習資料。但資料相關出題者并非教學者，對學生使用教材和接受能力缺乏全面了解，里面的一些內容往往出現超綱情況，不能達到實際的練習效果。在缺乏合適輔助練習題的情況下，給學生學習方程造成諸多困擾，這種情況下，教師要學會運用現代信息技術，海量篩選具有針對性的符合實際的學習資源或根據學生學習能力情況，給學生提供對應的練習題，使學生的方程學習達到事半功倍的效果。

3.有效提升方程教學效率的策略

3.1深刻領會教材內容和編排意圖

《簡易方程》是人教版小學數學教材第九冊第四章的內容，教師在進行方程教學之前，一定要深刻意識到其在數學學習中的重要性，在教學前加強學生對解方程知識的了解，打好基礎，將其與所學知識進行有效銜接，系統性、科學性地組織教學。人教版小學數學中關于簡易方程的內容安排十分貼近學生的認知特點，注重方程式在實際問題中的運營，內容的呈現和展示也增強了探索性，如在教學等式的基本性質中，教材使用了四幅插圖展示天平實驗游戲吸引學生注意，小學階段引入的等式學習，成為學生學習方程的跳板，降低了方程計算的坡度，增強了低年級數學與高年級數學教學之間的銜接。

3.2因材施教，幫助學生找到適合自己的學習方法

方程學習的關鍵點和突破點就是正確識別題中的等量關系，對于如何尋找等量關系，教材中并沒有給出確切的方法，教師也不可能面面俱到地幫學生分析每一個題目。在教學中，教師可以先用簡單的填空式的式子過渡到簡易的方程式題目，再以生動有趣的教學方法來激發學生的學習興趣和熱情，比如，在教學方程初時用：（）+6=10→x+6=10，讓學生在簡單的填空題轉為簡易方程式的學習中感受到方程的簡單，再由易到難，一步步根據題目中的不同要求引導學生找到適合自己的解題方法，從而培養學生解方程的能力、用方程的興趣。此外，教師應根據學生的實際學習能力因材施教，讓學生正確理解等式的基本性質和解方程的基本原理，如根據學生的年齡特征和認識規律，可以用“天平”保持平衡的原理生動形象的直觀教學來幫助學生深化理解方程的意義，進而找到解方程的解題方法和學習方法。

3.3幫助理解掌握解方程的方法和技巧

新課標中明確提出對于小學階段的數學教學，必要時在方程知識教學中降低難度，讓學生學會將結合計算方法和應用問題在解題時使用正確的計算方式。更重要的是，要突出運用方程解題的優越性，課堂教學時，教師可以設計用算術解和方程解的方法進行對比，讓學生通過對比，體會到用算術解的過程較為繁瑣，而用方程解比較直接簡單，突出方程解題的優越性和簡易性，提高學生對方程學習的信心。其次，一定的方法和技巧也能幫助學生學習方程的興趣，因此教師要善于與學生分享解方程的有效方法和技巧，如對于稍復雜的方程，可以采用“舍遠取近“的方式，將遠離未知數的書先去掉，變換之下，復雜的方程式就會變得更為簡單，對于學生來說，解方程也就沒那么難了。