基于新課程背景下如何提高小學數(shù)學教學有效性分析

吳祥兵

摘要：我國社會整體發(fā)展在經(jīng)濟不斷增長的帶動下，已經(jīng)呈現(xiàn)出勢如破竹的狀態(tài)，每一個體系在社會形態(tài)多元化發(fā)展的影響下，都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。人們在溫飽問題得到解決以后，逐漸對教育行業(yè)越來越關(guān)注，特別是對新課程背景下如何提高小學數(shù)學教學有效性，關(guān)注程度逐漸加深。本文針對新課程背景下如何提高小學數(shù)學教學有效性，展開詳細的分析，為我國教育水平的進一步提高，提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;提高;小學數(shù)學;教學有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0013-01

引言：新課改實施以后，素質(zhì)教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式的情況逐漸加深，使小學數(shù)學教學的難度逐漸增加，將學生作為課堂的主體，提高學生自覺學習的能力，將各種新型的教學法融入具體的數(shù)學教學中，使學生的綜合數(shù)學能力全面提升。通過各種教學法的運用，能夠?qū)⑿碌臄?shù)學知識和已經(jīng)學過的數(shù)學知識完美的結(jié)合起來，增加學生的邏輯思維能力，使學生在生活中潛移默化的學習數(shù)學知識，為數(shù)學綜合素質(zhì)的提升提供科學的方法。

1.創(chuàng)設(shè)有效教學情境。激發(fā)學生學習興趣

我國小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容在新課改的要求和號召下，已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。但是還有很多小學數(shù)學教師在教學過程中，依然使用傳統(tǒng)的教學方法，導(dǎo)致學生無法自主的學習數(shù)學知識，喪失課堂的主體地位。還有一部分學生無法全面掌握所學知識，長此以往，對數(shù)學學習毫無興趣。對于數(shù)學教學而言，歸根究柢是如何調(diào)動學生學習積極性的一門課程。所以。小學數(shù)學老師應(yīng)該講具體的教學環(huán)境變得輕松，調(diào)動起學生的學習興趣，使學生的注意力集中到老師的教學目標中，進而使數(shù)學課堂的教學效果進一步提升。

比如，小學數(shù)學教師在進行《找規(guī)律》這節(jié)課程的教學時，老師可以在課堂中開展記憶競賽，將學生分為A、B兩組，A組進行數(shù)字組258456963147789321的記憶，B組進行123234345456567678數(shù)字組的記憶。在游戲進行到一半的過程中，A組同學提出抗議，因為B組同學的數(shù)字組是按照123、234、345、的規(guī)律排列的，特別好記。此時老師應(yīng)該準確的抓住學生話語中規(guī)律二字，將教學內(nèi)容自然而言的引入。學生在剛剛結(jié)束的游戲中，亢奮的情緒還沒消散，對數(shù)字規(guī)律的好奇心此時最強烈，所以，能夠快速融入到老師的講解中。通過這樣的教學模式，會使小學數(shù)學教學效果具有的時效性和有效性全面提高。

2.合理運用多媒體技術(shù)，提高課堂教學效率

小學數(shù)學老師應(yīng)該將多媒體技術(shù)合理的結(jié)合到具體的教學中，使數(shù)學課堂具有輕松、形象的特點，促進學生主動學習的積極性，將教學薄弱環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，進一步提升教學質(zhì)量和小學效果。

比如，小學數(shù)學教師在進行《圓形的運動》這節(jié)課程的教學時，主要的教學目標是使學生學會對圓形周長進行計算。根據(jù)課前預(yù)習學生能已經(jīng)知道圓形的周長都是這個圓直徑長度的三倍多一些。此時，老師提出問題，是否每一個原型都適用于這個理論呢？讓學生帶著這個問題，觀看老師事先準備好的多媒體演示課件。在1-9厘米之間選擇一個數(shù)字，作為圓形的直徑長度，比如選擇5厘米，點擊設(shè)置圓形，就會得到一個直徑為5厘米的圓形。通過鼠標，將這個圓形的周長曲線拉直，變成一條線段，將圓的直徑與拉直的線段的長度進行比較。通過實驗證明，用拉長的線段減去圓的直徑三次，還會剩余一小段。接著，改變圓的直徑長度，將上述操作進行多次反復(fù)驗證。此時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生了解，對于每一個圓形來講，不論直徑是多少，其周長總是直徑的三倍多一點。通過以上多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠通過自身動態(tài)演示的特點，使數(shù)學課堂變的更加生動、活潑，將抽象的數(shù)學知識變得形象，有效解決了數(shù)學知識的重點、難點，使學生對數(shù)學知識的理解程度更加深入，進而將小學數(shù)學課堂的教學效果進一步提高。

3.尊重學生個體差異，分層教學提升實效

由于每個學生自身具有不同的特點，所以存在的差異比較大，對數(shù)學知識的了解程度和思維模式各不相同。將班級的學生根據(jù)學習能力劃分上中下三個層次，對于上層學生來講，掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時，還要掌握更高水平的知識。對于中層的學生來講，在保證掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時，鼓勵、引導(dǎo)其掌握更高水平的知識。對于下層的學生來講，保證掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識即可。

比如，小學數(shù)學教師在進行《分數(shù)的乘法》、《分數(shù)的除法》這兩節(jié)課程的教學時，教師可以設(shè)置具有針對性的題目。A同學現(xiàn)在有6個蘋果，B同學的蘋果數(shù)量是A同學的5倍，c同學的蘋果數(shù)量是B同學的一半。提問：1、B同學的蘋果數(shù)量是A同學蘋果數(shù)量的幾倍？2、c同學的蘋果數(shù)量是多少。3、B同學的蘋果數(shù)量是多少、4、A同學和c同學的蘋果總數(shù)是多少。此時老師應(yīng)該讓上層學生回答第1、第2個問題，讓中層學生必須回答第3、第4個問題，選擇回答第1、第2個問題，讓下層學生回答第1、第2個問題。教師對學生存在的差異給予了必要的理解和尊重，以此為基礎(chǔ)，在實際教學過程中，設(shè)計出有針對性的教育指導(dǎo)方式，進而保證每一個學生都能得到發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，根據(jù)以上針對新課程背景下如何提高小學數(shù)學教學有效性，展開的詳細分析，我們能夠明確的了解，將各種新型教學法，科學的融入到小學數(shù)學的教學中，能夠增加小學數(shù)學課堂的趣味性，使老師和小學生之間的交流、溝通、互動進一步深化，使學生獨立創(chuàng)新的思維模式逐漸擴張。因此，將數(shù)學課程的內(nèi)容和各種新型教學法進行科學的融合，是提升小學數(shù)學教育效果的重要措施。