以就業為導向的“電子信息科學與技術專業”專業建設

荊蕾 焦來磊

摘 ? 要：基于“以就業為導向，以能力為本位”的思想，本文分析了新工科背景下我院電子信息科學與技術專業存在的問題，探討了現階段適應獨立學院特點的一些改革方案。對獨立學院電子信息科學與技術專業的專業改造有一定的借鑒意義。

關鍵詞：就業導向 ?獨立學院 ?電子信息科學與技術專業

中圖分類號：G718 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）10（b）-0234-02

2010年，全國教育工作會議上制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出“堅持以就業為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養學生就業創業能力。”這就對高等學校提出了要求，要“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”來全面指導教學。2017年教育部又提出了“新工科”的理念，對新時期工程人才的培養更是指明了方向。作為“新工科”密切相關的電子信息科學與技術專業，必須緊緊抓住新技術、重實踐、重創新這三個要求進行大幅度的改造，才能適應經濟發展的需求，加強學生的就業創業能力。

1 ?我院“電子信息科學與技術”專業建設的現狀及存在的問題

學院在2003年建校之初就建立了電子信息科學與技術專業，每年招生1～2個自然班，母體學校是山東省屬重點綜合性大學。在母體學校的支持下，經過了15年的建設，該專業已經有比較完整的課程體系。

該專業不僅包括“電子”還有“信息”，它涉及的內容有電子科學、通信和計算機等多領域。所以在該專業設立了兩個專業方向，分別為電子技術及應用、信息技術。總學分160分，課程設置學分分布如表1所示。

目前，專業的建設上主要存在以下問題：

第一，獨立學院作為一種特殊的本科層次高等學校，招生對象的成績偏低。基于這個特點，在教學時就出現了這樣的矛盾：教學大綱、培養方案等都繼承于母體學校，教師中有一部分也來自于母體學校，教學大綱、教學方法等更傾向于母體學校的學生，與獨立學院學生的學習能力相比有一定的差距。

第二，從課程設置來看，大多數課程按照《電子信息類教學質量國家標準》設定，缺乏新技術課程的引入，不能適應新興產業和新經濟發展的需要。

第三，畢業生就業的層次偏低。該專業就業方向主要有：電子產品的裝配、檢測、維修、調試、工藝設計、營銷、電子產品的研發、設計等。通過調查連續兩年的就業情況，從事研發、設計的學生約10%，從事檢測、調試、維修的學生約20%，從事產品裝配、生產、營銷的學生約30%，其他約40%的學生會選擇其它行業就業或者不能就業。整體就業層次偏低，從事研發設計的學生數量太少。

第四，專業課程的老師更多地關注基礎教學，缺乏新技術的學習、缺乏實踐，普遍動手能力較弱，理論與實踐脫節，不具備系統集成的能力。尤其對實踐課程的教學，仍然停留在傳統的方法，學生與社會脫節，這也是影響就業率的重要原因。

2 ?改造措施

針對目前存在的問題，我們主要在引入新課程、新技術、增加實踐環節等方面進行了改造，已經實施了如下措施：

第一，成立了由企業、行業專家參與的專業建設指導委員會，綜合企業的人才需求、學生的能力和學校的條件等因素，制定各專業的人才培養方案，課程教學大綱等，使人才培養更加貼近企業需求。

第二，增加綜合實踐課程的學時。實踐性課程在原有課程+實驗+課程設計模式的基礎上，增加專業實習環節（6學分/2周）。該環節在企業或培訓機構集中完成，持續2周，針對新技術突擊學習和操作。另外大力推廣各種競賽，以賽促學，準備比賽的過程也是對教師專業技能的磨練過程，同時訓練參賽學生的研發能力，爭取在這些學生的帶動下，整體的就業提高一個層次。

第三，引進工程師進課堂。聘請企業有資質的工程師參與新技術課、實踐課，主要采用兩種方式進行。一種是將課程中實踐性強、接觸前沿知識比較多的章節交由工程師主講，基礎部分由自有教師主講。如此將教師的優勢和工程師的優勢完美結合，使學生既能接觸到實際的案例，對于專業的理解和日后的開發工作又有一定的促進作用。第二種是部分課程設計、專業實習等交由工程師全程負責，使用全新的實際案例作為設計目標，營造真實的生產設計場景，培養學生真刀實槍解決問題，避免紙上談兵。

第四，校企融合，共建實習實訓基地。鼓勵在職教職工承擔或參加企業的技術研發、改革等項目，提高教職工的科研創新能力，開拓視野。通過科研反哺教學，加深對課程的認識，帶回更多的實用案例。學生可以在企業頂崗實習，可以參加企業組織的實訓，學校教育與社會培訓并舉，基礎教育和新技術培訓一起抓，使得學生離校就能上崗，目標明確的畢業就業。

第五，教學中加強信息化手段的應用。目前在校大學生都是“移動互聯網時代原著民”，手機等電子設備已是隨身攜帶，寸步不離。課堂上更因為手機等的存在，低頭族越來越多。許多學校選擇禁止攜帶手機，但是“堵不如疏”，如果對于手機及現在移動技術能夠加以引導利用，或許可以變被動為主動，極大地拓展教學空間，進行跨越時空的學習。

例如，我們使用云班課等優質APP加強教學的管理和輔助，創新課堂模式，實現充分的師生互動。引進各種慕課資源，借用移動的社交系統，打破地域限制，讓學生可以享受到一流高校的教學資源。甚至實驗平臺都可以建立在網絡基礎上。當然，要提高實踐動手能力，硬件設備肯定不可替代，建立、更新硬件實驗室勢在必行。

3 ?結語

據媒體報道，到2020年，新一代信息技術產業人才缺口將會達到750萬人。工程教育與行業企業實際脫節太大，工科學生存在綜合素質與知識結構方面的缺陷。所以一面是高校輸出了眾多的工科畢業生難就業，另一面卻是信息技術產業的巨大的缺口。電子專業需要及時做出調整，才能適應經濟發展的需要，為國家、為地方經濟的建設培養真正的人才。

參考文獻

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