物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的探討與研究

于露

摘 ? 要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)應用技術逐漸興起并且與各領域產(chǎn)業(yè)深度融合，發(fā)展勢頭良好，市場急需大量具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能的人才，并且對這類人才提出了很高的要求。作為新興前沿熱門學科的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，目前存在課程標準不統(tǒng)一、實踐教學內容不能滿足企業(yè)的技能需求等問題，因此，我們處在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，為了能培養(yǎng)更多社會需要的“應用型”物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，本文針對目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，探討、研究合適的教學模式、教學方法，特別是校企合作這一普通高等院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，多方面提出校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃對策，最終目的是提升高校師生靈活應用理論知識和動手實踐的能力。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) ?實踐教學 ?聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號：TP273 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）10（b）-0211-02

1 ?研究背景

《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出了七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重點發(fā)展方向和主要任務，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是七大新興產(chǎn)業(yè)之一，社會迫切需要具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能的優(yōu)秀人才[1]。各大高校相繼開設了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，由于處于初創(chuàng)成長期，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才缺口較大以及崗位對實踐能力的高要求使得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生就業(yè)情況不佳，所以如何培養(yǎng)企業(yè)需要的應用型物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，是專業(yè)建設需要研究的問題。

2 ?物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程特點

目前，不同院校開設的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程不盡相同，按照對各物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究發(fā)現(xiàn)，大多專業(yè)課程具有以下3個特點：（1）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程綜合性較強，涵蓋電子信息專業(yè)的傳感器技術、模擬電子技術、RFID技術、通信技術等，計算機系列課程比如單片機技術應用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、計算機網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)安全技術、云計算、JAVA面向對象程序設計、Android軟件開發(fā)等，涉及電子、網(wǎng)絡和軟件開發(fā)等多個專業(yè)交叉;除了專業(yè)基礎知識，還需要學生了解物聯(lián)網(wǎng)應用產(chǎn)業(yè)相關背景知識，包括家居、交通、農業(yè)、工業(yè)等。（2）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程前后關聯(lián)性強，先修課程是后續(xù)課程的基礎，后續(xù)課程是先修課程的延續(xù)，前后需要連貫，要學生能做到鞏固而知新。（3）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程實踐性也很強，學生需要在實踐教學中論證理論知識，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就業(yè)需求

由于物聯(lián)網(wǎng)的范圍太廣了，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才就業(yè)面還是比較大的，幾乎可以覆蓋各行各業(yè)，比如產(chǎn)品制造生產(chǎn)企業(yè)、政府管理部門、科學研究機構以及通信公司，涉及的崗位包括自動化工程師、通信工程師、嵌入式系統(tǒng)工程師、科學研究人員或者物聯(lián)網(wǎng)工程師等。不管哪個崗位，都需要學生具有良好的協(xié)作能力、執(zhí)行力、分析處理問題的能力等基本的職業(yè)素養(yǎng)，還有掌握了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能，不僅涉及底層的硬件搭建，還有網(wǎng)絡的配置、軟件的開發(fā)，以及利用所學知識運用嵌入式芯片進行物聯(lián)網(wǎng)項目的開發(fā)。可以看出不論是企業(yè)崗位要求的職業(yè)素養(yǎng)還是專業(yè)技能，都需要重視工程實踐，因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐教學地位不容小覷。

2.3 課程教學存在的問題

由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及多方面專業(yè)知識，是非常典型的交叉學科，目前沒有一個專業(yè)能覆蓋其全部內涵，所以更專業(yè)、更高水平的師資匱乏可能是長期需要解決的問題之一，這個問題不解決，將制約物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展，使其空有其表。物聯(lián)網(wǎng)教育中，在實驗室中的冥思苦想不如實際組件一個物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，比如智能家居、智能宿舍等，但是脫離應用場景在實驗室培養(yǎng)出來的學生，可能基礎理論知識掌握的還行，動手應用能力卻不夠。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)學生，對學校來說培養(yǎng)應用型本科人才，對于企業(yè)又能提供符合崗位需要的技能型人才，達到雙贏的目的。

3 ?校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究

3.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的基本架構

（1）“校”是指普通高等院校，其主要職責是為企業(yè)輸送應用型物聯(lián)網(wǎng)技術人才。

（2）“企”是指物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或需要五糧網(wǎng)技術崗位的企業(yè)，其主要職責為普通高等院校學生提供實習實訓和就業(yè)的機會[2]。

3.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的意義

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式對學校、企業(yè)雙方而言，能將優(yōu)勢互補，充分整合兩方資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高了資源的利用率，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標。企業(yè)可以利用高校強大的師資力量解決企業(yè)中的技術性難題，同時高校可以把企業(yè)中的實際項目引進來，為學生進行實踐項目選題。專業(yè)教師下企業(yè)、企業(yè)能手進課堂，使企業(yè)教師與專任教師共同發(fā)展，強化實踐教學，提高學生的動手能力。

3.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃對策

（1）學分置換制度。

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，讓大三學生前往企業(yè)進行實習實訓，培訓企業(yè)相關課程，可與部分校內課程的學分進行置換。為保證學生在企業(yè)培訓時能掌握專業(yè)技能、完成項目提高培訓質量，需要校內教師和企業(yè)教師共同溝通指導[3]。

（2）合理配置師資。

安排物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師去企業(yè)頂崗學習。專任教師在企業(yè)的實踐培訓活動中，更深地了解企業(yè)的崗位需求以及相關的專業(yè)知識技能要求，自身通過學習可以提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能操作水平，并且可以把在企業(yè)學到的新技能及時運用到學校的實踐教學中去。

將企業(yè)的專業(yè)技術人員引進到學校作為兼職教師，和專任教師一起帶班學習，企業(yè)教師在教學中，能把企業(yè)先進的理念灌輸給老師和學生，把最先進的技能應用于實踐教學，深入融合理論知識和實踐項目，學校專任教師和企業(yè)教師和共同組織課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣，并且能有效地促使專任很大程度地提高了自身的教學基本功、課堂掌控能力以及專業(yè)理論和實踐結合的能力等方面。逐漸建設“應用型”師資隊伍。

（3）調整課程設置、引入物聯(lián)網(wǎng)教材。

課程設置是人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，必須經(jīng)過反復研究和推敲，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)體系架構的三個層次——感知層、網(wǎng)絡層和應用層，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程分為傳感采集類課程，網(wǎng)絡通信類課程以及系統(tǒng)開發(fā)應用類課程。根據(jù)校企合作過程中企業(yè)崗位所需，及時更新、調整相關理論及實驗課程，引入國外發(fā)達國家物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)已有教材，借鑒并結合國情校企雙方一起編寫適合本校學生的教材，加強教材的實用性。

（4）組織學生積極參加比賽。

校企合作雙方教師積極組織學生參加比賽，比如全國大學生互聯(lián)網(wǎng)+大賽、“大創(chuàng)賽”等，以賽促學，通過對比賽的準備、設計以及參與可以將比賽活動融入到課程教學過程中，可以將競賽項目與部分實踐課程相結合。

4 ?結語

要想做好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設，進行校企聯(lián)合培養(yǎng)“應用型”專業(yè)人才，必然要付出大量的努力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識綜合交叉，核心技術飛速發(fā)展，技能型人才崗位需求量大，迫于這些現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展需要，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)是解決這些問題的有效手段，讓學校老師拓展視野，讓企業(yè)員工下到課堂。既能發(fā)揮學校的主動作用，結合實際需求進行教育培養(yǎng)，又能讓企業(yè)借助高校理論研究資源解決自身遇到的技術性難題，合作過程中學生也要積極配合學校和企業(yè)，努力學習專業(yè)技能，加強實踐能力的培養(yǎng)，為自己今后的就業(yè)夯實基礎，成為適應社會發(fā)展的“應用型”物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 丁艷艷. 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設研究[D].南京師范大學，2014.

[2] 胡桂紅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的校企政研聯(lián)合培養(yǎng)復合型電子商務專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式探析[J].職業(yè)，2018（28）：96-98.

[3] 孫守卿.基于產(chǎn)教融合模式的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].電腦知識與技術，2019，15（12）：138-139.