高職體育教學中探究式教學方法的實踐

張曉棟

摘 ?要：探究幾乎是每個人都具備的一種意識，利用這種意識展開教學，能夠使學生的學習積極性最大限度被激發(fā)。當前高職學生對體育課興趣泛泛，體育教師可以采用探究式教學，將學生對體育的探究精神激發(fā)出來。本文將分析當前高職體育教學現(xiàn)狀，以及探究式教學應用的必要性，同時提出應用探究式教學方法的實踐方向，發(fā)揮探究式教學在體育教學中的作用。

關鍵詞：高職體育 ?探究式 ?教學 ?實踐

中圖分類號：G807.04 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0060-02

高職教育是高等教育的重要組成部分之一，而體育教育也是高職教育的一部分。隨著時代發(fā)展，體育教學不斷得到人們的重視，體育教學方法也在不斷深化改革。實踐證明，探究式教學方法能最大程度全面提高學生的體育水平，也是目前高職體育教學最好的方法之一。在高職體育教學中運用探究式教學并不新鮮，很多高職體育教師都進行了這方面的嘗試，并取得了較為不錯的教學效果。足見探究意識的激發(fā)能夠使高職學生對體育學習產生興趣。不過在實際運用中，高職體育教師還是需要根據(jù)本班級學生的實際情況，選擇探究式教學的方法，以找到能夠讓高職學生愿意探究的“目標”。

1 ?當前高職體育教學現(xiàn)狀

從興趣上來說，高職學生對體育的興趣并不算小。比如很多男生都鐘愛打籃球、踢足球等;女生則喜歡一些運動幅度比較小的運動，比如乒乓球等，也有些女生比較喜歡跑步。而且現(xiàn)在健身風潮正高，很多學生都自發(fā)性的制定體育鍛煉規(guī)劃。但在體育課堂上，學生的興趣并不高，對老師所教授的內容也不太關注，布置的訓練完成度很低，總是一副應付的態(tài)度。而且很多學生都只對自己喜歡的項目才有興趣，比如教師教籃球技巧的時候，男生們的積極性就很高。但當教師讓他們進行熱身，先跑幾圈時，男生們的興趣立馬就會降低，甚至有些男生叫苦，覺得跑步沒有任何意義。

從教學效果來說，當前高職體育教學效果并不是很好。比如各個體育項目的教學成功參差不齊，各個項目教學時間分配不均勻，學生掌握的體育技能也不穩(wěn)定。喜歡籃球的籃球技能學的不錯，但不會踢足球;擅長跑步的耐力和跑步技巧很好，但其他項目卻一竅不通。

2 ?探究式教學在高職體育教學中應用的必要性

從上文高職體育教學現(xiàn)狀分析可以看出，當前高職學生對待體育的態(tài)度主要是：希望通過體育課滿足自己興趣的需求并達成健身的目標。比如男生希望自己能有腹肌，女生希望自己能瘦下來。而當前高職體育教學的內容雖然能達到學生的實際需求，但教學理念和目標卻和學生不相符。比如跑步能減肥，但高職體育教師卻只說這是教學內容，并沒有向減肥上引，學生的興趣自然不大。如果高職體育教師告訴學生，堅持每天跑步能達到一定的減肥效果，越是出汗效果越好。那學生在跑步的時候必然不會覺得反感，甚至會想不斷探究自己身體耐力的極限。探究式教學的應用，就是實現(xiàn)學生學習目標和教學目標的統(tǒng)一，激發(fā)學生通過不斷探究，對體育各項目產生興趣，最終實現(xiàn)教學效果的提升。

3 ?探究式教學在高職體育教學中的實踐方向

3.1 以學生的目標為主應用探究式教學

學生之所以愿意探究，原因在于探究的結果能夠達到或超出他們預想的目標。因此高職體育教師可以將學生的目標和教學目標進行結合，設計出能夠讓高職學生愿意主動探究的教學目標。比如對于籃球各項技能的學習，教師就可以在介紹各技巧方法的同時，將其和學生的目標結合在一起。比如對于跳躍式投籃的學習，教師就可以告訴學生多練習對腿部骨頭發(fā)展有一定好處，有可能會長高（不能說的太絕對）等。這樣學生就會覺得練習跳躍式投籃對自己有好處，教師再引導其自己探究適合自己的跳投方式和身形，學生有目標做導向，就會愿意去探究。再比如跑步，教師可以告訴學生有一種跑步方式對膝蓋的傷害最小，卻能起到最佳的跑步效果。引出問題，讓學生自己通過跑步去尋找這種方法。這樣一來，教學目標就變成了激發(fā)學生進行探究的興趣點，學生探究的興趣會增加，探究的過程會變長，探究的效果自然也就能達到最好。

3.2 通過游戲情境應用探究式教學

探究的另一關鍵點在于有趣，比如當學生玩一個自認為有趣的游戲時，他們便會想辦法探究如何把這個游戲完好，如何讓自己成為游戲高手。因此教師可以通過設計游戲情境的方式，讓學生在感覺到有趣的同時愿意自己去探究。比如對于籃球拍球的練習，這個十分基礎的動作讓很多學生都“不屑”練習。教師就可以設計一個游戲情境：讓學生隨即組成5人一組，在1min內拍球數(shù)量最多的學生則可以多休息5min，或者獲得一個小禮物。有了競爭和獎勵，拍球游戲就變得有趣了起來。其他項目的訓練同樣也能套用這種方式，比如400m的練習跑，前30名的學生可以多休息5min。除了獎勵和競爭外，游戲本身也應該具備一定的趣味性，比如教師可以設置一個結隊游戲，讓學生先慢跑，教師則隨時說出“幾人一組”的口令，學生在聽到口令后必須在最短的時間內組成隊伍，最后沒有找到隊伍的學生則失敗，需要給大家表演一個節(jié)目。這樣學生就將注意力轉移到了游戲中，會去探究如何快速和其他學生組隊，比如提前商量好的，等等。

3.3 通過團隊合作方式應用探究式教學

很多體育項目都是團隊項目，所以在探究式教學中采用團隊合作的方式展開探究教學，也不失為一種有效的教學方法。比如對于跑步的訓練，教師就可以讓5個學生組成一個小組進行比賽，哪個小組跑完400m的人數(shù)最多則獲得團隊賽的勝利（人數(shù)相同的情況下以跑完時間為準）。當比賽規(guī)則定了之后，學生就會去探究如何讓小組內的每個學生都跑完400m;如果每個小組成員都能跑完400m，他們就會探究最快跑完400m的方法。團隊賽能夠使學生找到歸屬感和集體榮譽感，相對于個人競賽更容易激發(fā)高職學生的探究意識。比如在籃球比賽中，比賽的雙方必然會為了自己隊伍的勝利，不斷尋找進球的方法，探究如何和隊友良好合租阻斷對方的進攻。這種集體意識一旦形成，集體探究行為就會出現(xiàn)，因為有人一起堅持，大家有相同的目標，學生們更容易堅持探究，并且探究出更好的方法。

4 ?結語

當前高職體育教學的效果不容樂觀，其實主要原因在于高職學生對各種體育項目缺乏興趣。教師應用探究式教學能夠使學生的興趣增加，愿意主動去參與各個體育項目的學習和訓練，所以是當前高職體育教學中很有必要運用的一種教學方法。本文列舉了幾個實踐方向，各高職院校教師可根據(jù)自己學校學生的實際學習情況，選擇適合本校學生的探究式教學實踐方向。

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