小學語文教學中學生朗讀能力的培養心得

李鳳

摘 要：隨著社會的不斷發展，以及新課程教學理念的不斷深入，在小學語文教學的過程中，組織學生開展朗讀活動具有一定的積極作用。引導學生進行朗讀，不僅能夠加強學生對語文知識的理解能力以及掌握能力，同時也能夠有效地提升學生的學習質量，推動學生語感以及表達能力的形成。基于此，對如何在小學語文教學的過程中培養學生的朗讀能力進行分析。

關鍵詞：小學語文教學；朗讀能力；培養對策；教學分析

在傳統的教學觀念中，大部分教師都會將提升學生的考試成績視為主要的教學任務，因此在教學的過程中，教師就會應用師生授受的教學手段開展教學，引導學生不斷地背誦語文知識，企圖通過這一教學模式豐富學生的學習儲備，提升學生的學習質量。從某種程度上來說，這一教學模式并不是錯誤的，因為提升學生的學習質量確實需要學生具備較強的學習基礎。但是過于傳統的教學模式會在一定程度上引起學生的抵觸心理。因此，在具體的教學過程中，教師就需要拓展教學手段的多樣性，使得學生能夠主動開展語文學習。

一、以人為本，堅持學生的主體地位

在傳統的教學理念中，很多教師都會認為小學生的年紀比較小，自身缺乏一定的自主能力以及自控能力，所以在朗讀的過程中會對學生進行全面的引導。比如，教師會先進行范讀，然后要求學生跟讀。同時在跟讀的過程中，教師也會來來回回地對學生進行監管。在這種教學模式下，教師雖然能夠保證教學的進度，但是會使學生產生嚴重的束縛感，久而久之，學生自身的學習積極性就會消失，而整體的學習質量也會發生下降。因此，在具體的教學過程中，教師就需要對自身的教學觀念以及教學模式進行優化，保證學生的學習地位，激發學生的自主意識，從而有效提升學生的學習能力。

同時，在小學語文教學的過程中，教師組織學生開展朗讀教學，不僅能夠有效提升教師的教學質量，同時也能夠促進學生核心素養的形成。因此，在實際的朗讀教學過程中，教師就需要對整體的模式進行優化。

此外，在朗讀教學的過程中，教師應該盡量將學習的時間交給學生，鼓勵學生進行自主朗讀，降低學生的學習緊張感以及壓迫感，使得學生能夠全身心地投入到朗讀學習中，從而提升自身的朗讀質量。比如，在日常教學的過程中，教師可以組織學生以小組為單位進行朗讀，然后由小組的同學進行相互評價，以此提升學生的朗讀質量。

最后，在朗讀教學的過程中，教師應該進行適當的引導。當學生出現朗讀問題，比如遇到了不認識的生字，或是不知道應該如何斷句時，教師就需要給予適當的輔助，引導學生利用工具書以及分析上下文語句的方式進行困難突破，從而有效提升學生的朗讀質量。

二、興趣導入，提升學生的朗讀興趣

俗話說，興趣是學生最好的教師。在教學的過程中，當教師能夠提升學生的學習興趣，那么整體的學習效果以及學習質量就會發生明顯的提升。因此，在實際的教學過程中，教師就可以對朗讀教學的方式進行創新以及優化，應用多樣化的教學手段組織學生開展朗讀活動，以此激發學生的朗讀欲望，提升學生的朗讀能力以及語文學習能力。

首先，在朗讀教學的過程中，教師可以應用多媒體設備開展教學，激發學生的朗讀積極性。比如，當教師在組織學生進行朗讀活動時，首先可以借助多媒體設備為學生播放一些合適的音樂，以此充當背景，然后鼓勵學生在音樂的海洋中開展朗讀，加深學生對知識的理解；其次，在朗讀教學的過程中，教師可以組織學生開展分角色朗讀的活動，以此激發學生的朗讀興趣。如在朗讀過程中，通常會出現一些故事性較強的文章。此時教師就可以結合故事的具體內容進行角色的劃分，比如故事中各個人物角色以及旁白等。然后教師可以根據學生的能力為學生分匹配角色，并鼓勵學生進行朗讀，以此豐富學生的情感，提升學生的朗讀質量；最后，在朗讀教學的過程中，教師可以組織學生開展“我是領讀者”的活動，要求學生按照一定的順序，依次充當朗讀活動的組織者，為其他學生提供朗讀素材，在此過程中學生不僅能夠提升自身的朗讀興趣，同時也能夠有效地提升自身的朗讀儲備以及朗讀素養[3]。

三、明確目標，提升學生的朗讀能力

在朗讀教學的過程中，為學生制定詳細的教學目標，能夠有效提升學生的朗讀質量，從而提升學生的朗讀效率以及朗讀能力。

比如，在日常朗讀的過程中，教師可以要求學生在十分鐘之內完成一定數量的朗讀，以此提升學生的朗讀速度；或者教師可以要求學生在完成朗讀工作后，能夠回答出與之相關的問題，或是能夠脫離朗讀文本將故事的大概內容復述出來，以此提升學生的朗讀質量[4]。但是在此過程中值得注意的是，當教師在為學生設計朗讀學習目標時，一定要對學生自身的能力進行分析，結合實際的狀況劃分不同難度的教學目標，以此保證學生的朗讀熱情，降低學生的壓力，從而促進學生的發展。

綜上所述，在小學語文教學的過程中，組織學生開展朗讀活動， 能夠有效提升學生的語文學習質量，促進學生綜合能力的提升。但是，在開展該項教學活動的過程中，教師一定要對自身的教學理念進行優化，結合以人為本的原則組織學生開展活動，將學生視為教學的主體，激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力。此外，在朗讀教學的過程中，教師還需要注重培養學生的語感，幫助學生了解一些朗讀的技巧，以此提升學生的朗讀水平，促進學生核心素養的形成。

參考文獻：

[1]羅麗.小學語文教學中學生朗讀能力的培養[J].中國校外教育，2018（29）：63.

[2]海英，李國君.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略[J].才智，2018（27）：61.

[3]林清.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].教育觀察，2018，7（18）：81-82.

[4]黨建飛.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].學周刊，2018（18）：40-41.