淺析多媒體在小學英語教學中的應用

鄒元霞

摘 要：在小學英語教學中，利用多媒體可以有效地渲染課堂氣氛，提高學生的學習興趣和口語表達能力，實現教師為主導學生為主體，而且能更好地拓展課外教學，激發學生的想象力，從而培養學生的創新思維和創新能力。

關鍵詞：多媒體；英語；學習樂趣；教學

近年來，隨著國家信息技術的不斷發展和創新，傳統的教學模式已經不能滿足當今社會教育的發展，小學英語教學也在不斷進行有效的教學嘗試，從而達到更好的教學目標。多媒體教學作為有效的范例成功地走進了小學英語教學課堂。與傳統教學模式相比，多媒體教學應用了視頻、音頻、圖片以及圖像等教學技術，克服了傳統教學相對單一和被動的缺點，給學生學習提供了良好的教學環境。因此，教師在小學英語教學中要積極地應用多媒體教學方式，打造更加有效的多媒體課堂，為英語教學帶來質的飛躍。這樣不僅符合學生的認知規律，打開學生的思維創新能力，而且培養了學生的綜合英語應用能力，對現代教育目標有顯著的突破。

一、渲染氣氛，激發學習興趣

在學習過程中，學生的興趣能夠調動學生的積極性和提高學生的自主學習的能力。而多媒體的應用，可以輕松地引導學生進入英語學習的活動環境，同時能夠渲染課堂氣氛，給學生快樂愉悅之感。多媒體就是教師將學生要學習的單詞、內容、語法等相關知識通過圖片、視頻、音樂在課堂上展現出來，讓學生對圖片或視頻產生興趣，激發學生的積極性，為更進一步的學習做了鋪墊。

二、創造課堂情境，提高口語表達能力

隨著英語教學的不斷改革，口語越來越受到重視。在小學英語教學中，如何能展現學生的學習水平，“說”是最能直接體現出來的。所以在課堂上設置情境對話是很有必要的。教師可以通過在多媒體中設置視頻，在視頻中運用動畫里角色互問名字，例如“My name is Peppa，what is your name？”學生會被動畫的情景所吸引，有開口的欲望，并不自覺地開口跟著一起說出英語單詞。通過這樣重復的回放情景對話，學生可跟著對話逐句的模仿。然后讓學生自主分小組隊對情景里的對話進行口語練習，通過這種方式可以提高學生的口語水平，加深學生對句子含義和語法的理解。

三、加強學生的主體地位，實現教師的主導作用

通過運用多媒體教學方式，提高學生學習小學英語的積極性，發揮了學生在課堂上的主體地位、教師的主導作用。多媒體可以多方面、多層次、多方位的呈現出教學內容，充分地結合了知識的教學和應用，使學生在課堂中和生活中都積極主動地運用英語進行交流和溝通，從而高效的完成教學目標。

四、拓展課外教學

學生在課堂上學習的時間是有限的，在有限的學習時間里學生也難以完全鞏固所學習的內容。然而多媒體的教學不僅使學生更好地鞏固了在課堂上學習的內容，而且可以延伸到課外，達到鞏固知識、融會貫通的目的。利用多媒體也可以實現家校聯合的作用，英語的應用不僅僅是在課堂上，還可以用于平時生活中，從而使英語的教學隨時在進行。教師可以通過所建的班級群，將多媒體資源分享到群里，讓學生通過網絡平臺完成課外學習，也可以利用班級群告訴家長課堂上學習的英語內容和讓學生查找第二天要學習的資料，讓家長督促學生鞏固知識和為新課做好準備。比如我們要學習介紹自己的房間的知識時，學生就可以提前在網絡上查找書柜、書桌、椅子等英語單詞，運用真實的場景進行練習，使學生在情景中掌握知識。

五、利用多媒體，激發學生的創新和想象力

在現代教育中，學生的創新精神也越來越受到重視。俗話說，“沒有做不到，只有想不到。”這就是鼓勵學生積極的創新和發揮想象力。教師可以利用多種手段激發學生的想象能力。例如，在教學生 “The bananas are sweet.”“The oranges are acids.”等句子時，教師可以通過多媒體播放有趣的動物的夸張的表情，讓學生通過自己的想象說出動物們吃的東西是什么，充分地讓學生發揮想象空間，最后通過實踐作出結論。教師也可以從多方面培養學生的想象力和創新能力。通過此方式使相對枯燥的英語單詞很快被學生記住。

總之，創新型人才需要創新性的教育來培養，因此，教師在教學過程中，無論是教學內容的處理、教學方案的設計、教學方法的選擇、教學過程的組織等都要靈活運用現代化教學手段，不斷創新，將多媒體的生動性、廣泛性、相互性、延伸性等特點，運用在教學課堂中確實是把靜止的書本、無形無聲的知識變成有形的動態畫面，通過聲音、視頻、動畫等結合更有利于學生發揮想象，認真地觀察、思考、記憶、進行對話學習，充分地發揮學生的主觀能動性，使其在學習相關的英語知識點時能夠更好地掌握，極大地提高了教學的質量和效率，為英語課堂添加了新的活力。因此，在小學英語教學中我們要適時地利用多媒體，發揮其優勢，為課堂添加色彩。

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