淺談高考物理試題出題方向探究

熊明

摘 要：高考一直都對高中學科教學有一定的教育導向作用，是高中教師確定教學計劃與教學方針的指揮棒。物理是高考理綜的基本組成部分，多數教師都會根據高考物理的出題方向與應試要求確定物理教學的指導方針。自新課改以來，高考物理以核心素養理念為中心作出了相應調整，反映了出題者對核心素養教學理念的認識，對高中生的解題能力提出了新的要求。將從關注實際、關注實驗、關注探究三個角度分析高考物理試題的出題方向。

關鍵詞：高考物理；試題出題；方向探究

“應試教育”在我國教育歷史場合中占據長久位置，部分教師為了提升高中生的考試成績，錯誤地將理論知識教學作為物理教學的基本內容，且為了擴充課堂知識容量采用了灌輸教學法，導致物理教學出現了知行脫節的問題。新課改下的高考正是意識到了這一教學弊端，重新調整了出題方向與試題難度，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個角度綜合考查了高中生的學習收獲。所以，高考物理也越來越貼近實際、學生與社會。值得注意的是，雖然人們對“應試教育”模式下的功利化教學行為提出了強烈的批判，但是并不代表人們否定了高考在選拔人才方面的積極作用，所以高中物理教師必須要全面把握高考物理的出題方向，據此調整教學對策。

一、關注實際

分析近兩年來各個地區的高考試卷可以發現，許多物理考題都開始以人類生產生活、現代科技與時事熱點問題作為問題背景，同時考查了高中生對物理知識的理解情況與學生個人的價值觀。這就表示現在的高考物理越來越看重物理知識與現實生活、社會經濟、科技進步的關聯，如曾有一道高考題是以真空管道超高速列車為問題背景，要求學生結合我國科技進步展開物理分析的。

就如在“靜電現象的應用”一課中，筆者便鼓勵學生自主調查以靜電現象為基礎的現代科技，使其從實用角度積累物理知識。高中生對靜電現象并不陌生，因為他們自己身邊便存在許多靜電現象，比如梳頭發的時候發絲飛起、紙屑被粘到圓珠筆上等。但是，學生卻不知道靜電現象在現代科技與人類生活中的具體應用。通過調查，學生可以了解靜電導電出現靜電平衡與靜電屏蔽現象在電學導電中的實際價值，積累科技知識。

二、關注實驗

實驗是高中物理學科的基本內容，也是最基本的教學組織形式，更是科學家展開發明創造的基本活動。新課改下的高考物理也十分關注學生的實驗操作能力與實驗素養，所以設計了一系列以物理實驗為主題的考題，要求學生借助自己的實驗操作經驗確定解題方法。常規的物理教學所組織的物理實驗是以教師演示為主的，學生只需按照教師所設計的實驗計劃與操作要點按部就班地模擬實驗操作即可。這種實驗教學方法并未脫離灌輸教育的范疇，不利于提升學生的實踐能力，也不利于學生應用實驗操作經驗解答高考問題。因此，教師應在實驗教學中給學生充足的自主權與創造權。

人教版高中物理教材收錄了許多實驗，如“探究功與速度變化關系”“驗證機械能守恒定律”“探究加速度與力、質量的關系”等都是最基本的物理實驗，對于讓高中生更加深入地掌握物理知識十分有益。因此，我便會按照教材安排組織物理實驗，鼓勵學生自主設計實驗計劃。就如在“探究功與速度變化的關系”一課中，高中生便需利用恒力做功方法與打點計時器展開實驗探究，通過橡皮筋調整物體的變力做功記錄速度變化，通過具體的數據總結出物體的功與速度的關系。學生所得出的所有結論都是通過實驗操作與實驗現象得到的，這就可以讓學生自主生成實驗認知，提升學生的物理素養。

三、關注探究

在最新的高考大綱中，有明確指出了高考物理要考查學生運用所學知識解決現實問題的能力。因此，高考物理試題增加了開放性、探究性的題型。對此，教師應該多組織學生展開物理探究活動，使其親身經歷物理知識的生成、發展與應用過程，自主建構知識意義。實踐證明，通過探究獲得的物理知識將會延長學生的記憶周期，便于學生靈活遷移，為高考物理做好準備。

就如在“動能和動能定理”一課中，本班學生便可在課前預習課本內容，利用自己的知識經驗分析物體的動能發生的產生條件與相關因素，匯總學習難點。通過預習，高中生能夠掌握動能的符號、單位與表達方式，也可初步嘗試通過牛頓第二定律探究動能定理的證明過程，但是卻并不能完全內化這些知識點。然后，筆者會在課堂上引導學生重點探究他們在預習中感到的疑問知識，即動能定理的推導與應用。在課堂探究中，我會與學生一起探討與動能定理有關的例題，鼓勵學生自主思考、合作交流，親自探究動能定理的推導思路。

總而言之，即便是在素質教育體制下，教師也無法避免高考對物理教學的導向作用。所以教師應根據核心素養理念下高考物理教學所做出的變革及時調整教學對策，穩步提升高中生的物理應試能力。

參考文獻：

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