點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)火花讓學(xué)生愛(ài)上軟陶課堂

張文靜

摘 要：軟陶具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，它是一種人工合成的低溫聚合粘土。將以綜合實(shí)踐學(xué)科里的“軟陶”為例，重點(diǎn)闡述小組探究與合作對(duì)于實(shí)踐課程的作用，幫助學(xué)生體會(huì)軟陶制作和小組探究與合作的快樂(lè)。小組探究與合作是德育中探究精神、合作精神的現(xiàn)實(shí)體會(huì)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康具有良好的影響。

關(guān)鍵詞：軟陶；創(chuàng)意；小組探究與合作

當(dāng)今社會(huì)，人們更加重視孩子的全面發(fā)展，注重提高其綜合素養(yǎng)。而美術(shù)能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。軟陶作為一種技術(shù)性較強(qiáng)的材料，在綜合實(shí)踐與美術(shù)課程中會(huì)經(jīng)常用到，但是學(xué)生卻無(wú)法短時(shí)間內(nèi)制作出具有創(chuàng)意性的作品。筆者通過(guò)對(duì)軟陶課程教學(xué)進(jìn)行探索，提出小組探究與合作，取得良好的課堂效果。

一、學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力

軟陶是一種低溫聚合黏土，具有極強(qiáng)的延展性和可塑性，其色彩種類(lèi)豐富、創(chuàng)意空間巨大，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)造欲望，首次出現(xiàn)于歐洲地區(qū)，隨后傳播至亞洲地區(qū)，在我國(guó)備受歡迎[1]。筆者所在的學(xué)校便開(kāi)設(shè)了軟陶相關(guān)課程，一直深受學(xué)生歡迎。

學(xué)生在軟陶課上，可以學(xué)到有關(guān)軟陶制作的基本技法，例如動(dòng)物、人物、平面掛飾的制作方法，大多數(shù)學(xué)生制作出來(lái)的手工品都非常精致，具有較好的創(chuàng)意性。然而，筆者在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只能對(duì)已有事物進(jìn)行模仿和再創(chuàng)造，一旦進(jìn)入綜合創(chuàng)意制作環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生不知道應(yīng)該如何進(jìn)行創(chuàng)新，即便是綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，也無(wú)法做出出彩的作品。

二、利用小組探究與合作方式開(kāi)展軟陶教學(xué)

（一）同設(shè)主題，小組合作選題創(chuàng)意

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本情況進(jìn)行分析，筆者決定采用小組探究與合作的方式開(kāi)展軟陶教學(xué)，以時(shí)間段、季節(jié)、節(jié)日、愛(ài)好、關(guān)注點(diǎn)等內(nèi)容為創(chuàng)意點(diǎn)，設(shè)立軟陶制作主題。例如，圣誕節(jié)前夕或者春節(jié)將至的時(shí)間段，在設(shè)定軟陶制作主題設(shè)定時(shí)，就可以選擇“圣誕節(jié)的問(wèn)候”“紅紅火火過(guò)大年”等。再比如，在春天的草長(zhǎng)鶯飛時(shí)節(jié)，可以讓學(xué)生以“春天在哪里”為主題進(jìn)行軟陶設(shè)計(jì)，或者要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)主題，像是“我愛(ài)我家”“我是一個(gè)吃貨”等。筆者所在學(xué)校上軟陶課程的學(xué)生，通常情況下在36人左右，按照性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力將其分為4～6人的小組，條件允許下可以分成6～8個(gè)小組，每個(gè)小組都會(huì)給出不同的主題，并且允許學(xué)生自己補(bǔ)充，曾經(jīng)就有小組補(bǔ)充過(guò)“童年的回憶”“我愛(ài)詩(shī)詞”等主題。在主題設(shè)定好之后，學(xué)生應(yīng)對(duì)選定主題進(jìn)行小組討論，集思廣益，得出最具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的作品。

（二）啟發(fā)探究，小組分工收集資料

在該環(huán)節(jié)，大多數(shù)軟陶教師通常會(huì)先確定某一主題，然后播放預(yù)先準(zhǔn)備好的短片（一兩分鐘左右），用來(lái)啟發(fā)小組學(xué)生探究主題。例如，對(duì)于“紅紅火火過(guò)大年”這個(gè)主題，筆者曾經(jīng)播放過(guò)一個(gè)大約一分半的短片《過(guò)年啦》，主要內(nèi)容為“穿著紅色唐裝的小姑娘，手舉一串火紅糖葫蘆，隨其奔跑依次出現(xiàn)火紅的燈籠、煙花、爆竹”，加入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)來(lái)烘托氣氛，短片結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生就短片內(nèi)容進(jìn)行交流。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，具有較高的積極性，他們會(huì)就自己的觀點(diǎn)暢所欲言，往往會(huì)有很多出其不意的優(yōu)秀創(chuàng)意。在小組分工收集資料之前，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助小組長(zhǎng)做好人員分工，畫(huà)畫(huà)比較好的學(xué)生可以去配色，喜歡網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生可以搜集相關(guān)資料、圖片，最后由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行制作輔導(dǎo)[2]。

（三）動(dòng)手操作，小組合作大顯身手

在動(dòng)手制作環(huán)節(jié)，軟陶教師的主要作用是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維并引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)作，向一些不知如何表現(xiàn)內(nèi)容的學(xué)生提供幫助。筆者的學(xué)生在以“我愛(ài)我家”為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作時(shí)，將“我愛(ài)我家”與“紅紅火火過(guò)大年”完美結(jié)合，表現(xiàn)的是一家人過(guò)年拍攝全家福的場(chǎng)面：“沙發(fā)上做著一對(duì)爺爺奶奶，爺爺奶奶一人抱著一個(gè)小娃娃，中間還坐著一個(gè)小朋友，沙發(fā)后面是兩對(duì)夫妻，旁邊有茶幾玩具，墻上掛著福字，沙發(fā)對(duì)面是一個(gè)小伙子在拍照片”，小組學(xué)生將每個(gè)人的表情和服裝都設(shè)計(jì)得十分到位，大小比例合適，色彩搭配頗為美觀。

（四）點(diǎn)評(píng)到位，小組主題探究出彩

在課程最后，教師應(yīng)將本堂課表現(xiàn)最佳的小組作品選為代表，要求學(xué)生對(duì)作品的設(shè)計(jì)目的、意義、完成過(guò)程等進(jìn)行闡述，由師生共同對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組代表在充分準(zhǔn)備的情況下侃侃而談，筆者最常聽(tīng)到的就是分工、合作、友情、成功，投影儀展示下的作品栩栩如生、惟妙惟肖，學(xué)生互相之間的點(diǎn)評(píng)生動(dòng)透徹、友好又溫馨。學(xué)生的奇思妙想有時(shí)也會(huì)令教師深感驚喜，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟陶的過(guò)程中，筆者深刻的認(rèn)識(shí)到“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”這句話(huà)的含義。

綜上所述，美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的必要核心素養(yǎng)，創(chuàng)新能力對(duì)其后續(xù)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)具有極大的影響，軟陶課程有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)。軟陶教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的全面發(fā)展，利用小組探究與合作方式，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力、美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭銀芳.創(chuàng)新美術(shù)校本課程 落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)：軟陶創(chuàng)意校本課程的實(shí)踐與思考[J].美術(shù)教育研究，2018（7）：131-132.

[2]段亞，李寶釗.DIY手工軟陶作為藝術(shù)教育手段對(duì)“能力”發(fā)展可行性分析[J].才智，2016（7）：247.