探討初中科學教學中培養問題意識的對策

駱雙芬

摘 要：在新課程教育改革背景下，人們把關注點放在了初中科學教學上。這主要是源于學生的科學素養十分重要，社會對人才培養提出了比較高的要求，學生自身的綜合素養得到提升，才會迎合社會的實際發展需求。在初中科學教學的過程中，教師要對學生的問題意識進行培養。通過問題的引導，讓學生對所學知識產生清晰的認識，并從實際學習內容出發，為學生營造出優質的課堂教學氛圍。由此，重點分析了在初中科學教學中培養學生問題意識的具體對策。

關鍵詞：初中科學教學；問題意識；培養對策

在初中教學中，比較重要的一門學科就是科學。在科學知識的引領下，學生的心靈會得到凈化，也會對世界重新認知。科學的世界觀是學生成長路上的重要支撐。在實際開展初中科學教學的過程中，教師要對教學氛圍進行優化，讓學生對初中科學知識產生濃厚的興趣。同時，在學習的過程中，學生的問題意識比較關鍵。教師在開展教育教學的過程中，應該從實際教學內容出發，為學生制定出針對性的教學策略。最終，在教師的努力下，讓學生形成較強的問題意識。

一、初中科學教學中培養學生問題意識的重要性

在實際開展初中科學教學的過程中，教師要關注學生的問題意識，對于學生的學習能力提升和綜合素質的發展的都會產生十分重要的影響。第一，在問題的引導下，學生會對初中科學知識產生濃厚的興趣。在問題的重要引導下，對初中科學知識進行多個層面的分析和研究，最終讓學生對科學問題進行透徹的分析。第二，在初中科學教學的過程中，教師重點培養學生的問題意識，就會讓學生對所學習的知識進行重點分析和研究。在這個過程中，教師要從學生學習的基本情況出發，為學生營造出良好的學習氛圍[1]。這樣，學生的思維會變得更加活躍，也會讓學生深度地思考問題，最終提升分析問題和解決問題的能力。

二、初中科學教學中培養學生問題意識的具體策略

（一）創建問題情境，形成問題意識環境

在初中科學教學的過程中，教師對學生的問題意識進行培養，并不僅僅是對教師教學中存在的內容進行分析和研究，其他內容也可以成為教師教學的重要載體。很多學生自身并沒有展現出一定的問題意識。教師為學生創建問題情境顯得十分重要。因此，在開展華師大版初中科學“浮力”教學的過程中，教師為學生創建問題情境，就可以與學生的生活實際相關聯。向學生提出問題“生活中哪些現象與浮力相關？”在這樣的情況下，教師把問題和學生的生活實際聯系在一起，就會讓學生積極參與問題的探討中，也會讓學生在特殊的情境教學中，對初中科學知識產生濃厚的學習興趣。

（二）建立良好的教學氛圍和師生關系

在開展初中科學教學的過程中，教師和學生之間形成良好的關系會促進初中科學教學的發展。同時，在活躍和輕松的學習環境下，學生的學習效果也會變得十分明顯。在此情況下，學生的思維會得到更好的發展，并針對科學問題積極主動探討。教師要對以往的教學環境進行突破，能夠從實際教學內容出發，為學生提供生動、自由和民主的課堂教學環境。這樣，在針對具體問題的時候，學生就會敢于思考，并發揮自己的想法[2]。比如，在進行華師大版初中科學“眼 凸透鏡成像”教學的過程中，教師就可以讓學生針對“凸透鏡具體成像的過程和原理。”以及“人眼怎樣成像”等問題進行自主探究。在此，教師不再約束學生，為學生討論問題提供空間，讓學生的學習能力得到提升。

（三）多角度培養學生的問題意識

在從多個角度對學生的問題意識進行培養的過程中，要做出更多的努力。第一，教師要積極引導學生關注生活實際。學生的問題意識比較低，主要是源于學生在學習的過程中缺乏內在動力。科學知識源于生活，教師要引導學生對生活中的現象進行仔細觀察，并進行相應的思考。比如，在生活中會涉及很多關于“汽化和液化”的知識，生活中的曬衣服、雪糕冒氣等現象都涉及了這些知識內容。只要學生細心觀察就會發現其中蘊含的知識。

第二，在課堂上要積極培養學生的提問習慣。在教師教學的過程中，學生針對問題進行提問，會展現出良好的學習效果。當學生在面對教師教學時，沒有反應。教師就可以適當地引導，通過多個問題的羅列激發學生的問題意識，讓學生在學習的過程中，能夠對初中科學知識產生濃厚的興趣，最終促進學生養成良好的問題習慣。

綜上所述，在初中科學教學的過程中，教師想要更好地提升學生的問題意識，就應該從實際教學內容出發，為學生創設良好的問題教學情境，在這個過程中，讓學生處于良好的問題環境之中。同時，教師還應該與學生之間創建良好的師生關系，讓學生處于生動的教學氛圍之中。在多個角度的問題下，讓學生對初中科學知識產生清晰的認知，最終提升學生初中科學知識的學習能力。

參考文獻：

[1]施海東.試析初中科學教學中培養問題意識的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（11）：9.

[2]嚴云達.淺談如何在初中科學教學中培養學生的問題意識[J].時代教育，2014（6）：142.