提升初中英語聽力有效教學的探究

李賢強

“聽”是我們日常生活交際活動中不可或缺的基本形式。聽力素質的培養是學習一門語言類學科必須做的，改變“聽力”在教學中的地位才能提高學生聽力能力的培養。本文擬就有針對性地提出改進和提升初中英語聽力有效教學的策略。

一、開展英語實踐活動，建立初中英語聽力教學模式和方法

（一）激發學習動機，調動學習情緒，使學生處于最佳的學習狀態

首先，英語教師要緊緊抓住課前的有限時間，通過各種形式，如播放英語歌曲、英文散文、英文故事和英文笑話等，吸引學生的注意力，讓其產生好奇心，激發內部的學習動機。其次，利用網絡聽力材整合教學資源。教學書穩定性強，內容變化慢，不能及時呈現出最新的、具有地域特點的和讓學生感興趣的話題。

（二）采用學習小組的形式，促進學生之間的交流與合作

初中英語教師在英語聽力教學中可以采取小組學習的形式來組織教學，以改變此種情況，增加初中學生之間的相互交流，提高其學習英語聽力的效率。分組時，可以將學困生和優等生穿插起來進行組合，這樣有利于學困生在學習上得到幫助和激勵，優等生也可以在幫組學困生的同時提高自己；可以四人一組，聽完一段英語聽力材料之后，學生首先相互之間交流意見和發表討論，而后選出一位同學代表本組進行發言。

（三）有效使用先進教學媒體，充分利用語音教室進行聽力教學

英語聽力教學是依靠聲音向學生傳遞信息，自然要借助一定的教學媒體。隨著科學的發展和社會的進步，教學媒體也在發生著日新月異的變化。先進的教學媒體，可以改善聲音傳播的質量，改變學生的接受效率，為學生創造優越的英語學習環境。因此，先進的教學媒體對初中英語聽力有效教學來說是非常重要的。

（四）合理安排初中英語聽力教學內容

1.結合初中學生的記憶規律，要求其及時復習已學內容

初中英語教師在安排當天的聽力教學內容之間，應對已學過的聽力材料進行復習，以加強對已學過的語言知識的記憶，鞏固已掌握的英語聽力技能。

2.安排英語聽力教學內容時要由易到難

根據初中學生的學習特點，初中英語教師在安排聽力教學內容時應遵循由易到難的原則，有利于學生逐步進入學習狀態，激發學習英語聽力的熱情，以達到提高初中英語聽力教學的效果。

3.結合聽力教學內容向學生傳授聽力技巧

如根據說話者語氣猜測所聽內容：增加聽力模糊的容忍度。掌握英語聽力的技巧，有助于學生更好地理解所聽材料的內容，提高學生對英語聽力的感知度。

（五）注重策略性知識教學

在進行策略性知識教學過程中，需要把握好以下幾個問題。首先，新課程標準中要求初中學生掌握四種策略知識。其次，初中英語教師要善于用形象的語言對策略活動進行描述。最后，英語教師要注重對學生進行認知策略訓練，學生的認知策略制約著策略性知識的教學。

二、形成英語聽力教學的學業評價

（一）著眼于學生的發展，重視以發展為本的學生學業評價

學生學業評價的發展功能是當代教育評價最關注的問題。學生學業評價強調學業評價應以學生的發展為根本目的，其評價的目標、內容和方法和結果都是為促進學生的有效發展而服務的。學生學業評價也強調學生評價的形成性作用，在實際英語聽力教學中，應該重視形成性評價。教師可以根據反饋調整上課內容和講課的重點，還可以在給學生留作業時區別對待。

（二）了解學生的實際能力，重視對學生情感狀態的評價

學生的學習活動是認知活動與情感活動的統一過程，認知可以改變情感，情感也能影響認知，如布魯姆提出學生成績差異的■可以由個人情感特征加以說明。因此，學生情感系統的豐富過程日益受到普遍重視，成為現代教育的重要領域之一。

（三）注重課標精神的運用，重視以激勵性評價為主的學業評價

新課標提出，中學英語教學評價的主要目的是激勵學生學習的興趣和積極性，評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。競賽是英語課堂常見的教學形式。競賽的內容有很多，可以是知識方面的，也可以是能力方面的；形式也多種多樣：小組對抗賽、個人奪標賽、單詞接龍賽……無論是哪種形式，什么內容，學生都樂于參與，課堂氣氛空前活躍。

三、整合多方教育資源，完善英語聽力教學保障條件

（一）加大教育投入，改善初中英語聽力教學條件

教育資源的投入不但包括物的投入，如校舍、圖書、儀器設備等，還包括人員的投入，如教師、學校管理人員等。圖書館是學生的第二課堂，圖書是教育資源的一大項目。新課程標準對初中英語教師提出更高和更具體的要求，教師不但要不斷擴大自己的知識面，還要有整合課程資源的能力。豐富的圖書，可以拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣，也可以幫助教師提升教學能力，豐富知識知識結構，整合課程資源和開發校本課程。有關部門應加大投入，配備足夠的圖書，這是使初中英語聽力教學順利進行的重要條件。

（二）加強英語教師培訓，提高初中英語教師聽力教學能力

英語教師是英語教育活動的主要承擔者，在整個教育系統中發揮著重要作用。隨著社會的發展，對英語教師的要求也越來越高。一名合格的英語教師，不但需要具備英語教學所必需的聽、說、讀、寫和譯的基本功，還應該具備其他的基本素質，如積極的教學和生活態度與情感、較強的思維與判斷能力、一定的文化素養以及思維與道德素質。

（三）添置學校環境英語化因子，創設良好的英語學習氛圍

創設語言環境是學習語言的最佳方法，教師要把英語課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多聽和多說英語，培養學生的英語思維能力。所以，應充分地發掘身邊盡可能多的資源，為學生多創造一些學習英語的有利條件。