對《抗日戰(zhàn)爭》一課教學的幾點思考

摘 要：抗日戰(zhàn)爭在高中歷史教學中占有重要地位，但在教學中，這一盡人皆知的歷史事件卻讓學生倍感頭疼。尤其是對于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、國共雙方在抗戰(zhàn)期間的政策調(diào)整及其兩者的關(guān)系、游擊戰(zhàn)等方面，學生的理解往往失之偏頗。就這些問題，在教學過程中梳理了與抗戰(zhàn)相關(guān)的一些問題并進行了探討，希望能給高中教學提供一些參考或借鑒。

關(guān)鍵詞：抗日戰(zhàn)爭；抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線；持久戰(zhàn)；游擊戰(zhàn)

在人教版高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭》一課的教學過程中，對于一些耳熟能詳?shù)膯栴}，學生說起來頭頭是道，但做題的時候卻大感困惑，答案與學生自己的理解有時候會大相徑庭，針對這一問題筆者梳理了如下一些學生常見的問題并做簡要論述。

一、國共兩黨的政策調(diào)整

資料表明，“九一八”事變后，有鑒于日軍侵華的步步緊逼，國民黨已經(jīng)在著手備戰(zhàn)，國民黨中央未曾動過投降日本的念頭，始終在堅持備戰(zhàn)和抗戰(zhàn)。其具體表現(xiàn)有：

1.1932年以來，國民黨南京政府在經(jīng)濟上實行經(jīng)濟統(tǒng)制政策。其原因一方面有應(yīng)對世界經(jīng)濟危機這一層面，但另一方面尤其是對石油、化工、鋼鐵等一些戰(zhàn)略物資進行統(tǒng)治，體現(xiàn)了國民黨政府已經(jīng)在著手備戰(zhàn)。

2.1932年以來，南京國民政府將東南沿海地區(qū)的一些重工業(yè)尤其是跟軍工有關(guān)的重要企業(yè)陸續(xù)遷往長沙、昆明、成都、重慶等地，這既是戰(zhàn)備的體現(xiàn)，同時也可看出國民政府抗戰(zhàn)策略的一些端倪。

3.在抗戰(zhàn)進入相持階段后，此時盡管大片國土已經(jīng)淪陷，但國民政府也未曾與日本妥協(xié)，為了鼓舞作戰(zhàn)，蔣介石于抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后就提出了“以空間換取時間”的戰(zhàn)爭策略，待大批軍政人員遷往重慶后，國民政府積極重組抗日力量，伺機向日軍反攻，而這一戰(zhàn)爭策略和中共方面的“持久戰(zhàn)”有不謀而合之處。

以上幾方面事實證明，國民黨并非傳統(tǒng)認識當中的消極抗戰(zhàn)，而是在“九一八”之后就做了很多的工作來積極地備戰(zhàn)，在整個抗日戰(zhàn)爭過程中，國民黨始終在堅持抗戰(zhàn)，直至勝利。另外，在中共方面，長征后期召開的瓦窯堡會議，中共就已經(jīng)提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的設(shè)想，直至“西安事變”的和平解決和送交國民黨的《中共中央為公布國共合作宣言》就積極轉(zhuǎn)變對國民黨的政策，當然其目的是為了團結(jié)國民黨進行抗日。在抗日期間，中共在根據(jù)地實行“三三制”和“雙減雙繳”政策就是之前政策的延續(xù)。

總之，為了建立和鞏固抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，國共雙方都做出了政策的調(diào)整來減少國共的對立而把矛頭對準日本侵略者，可謂“渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”，在民族大義面前，國共雙方都保持了克制和忍耐，為抗戰(zhàn)的最終勝利建立了良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

普遍認為：所謂的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是以國共兩黨合作為基礎(chǔ)，包括各族人民、各民主黨派、抗日團體、社會各階層愛國人士和海外僑胞共同參與的抗戰(zhàn)統(tǒng)一戰(zhàn)線組織。

在教學過程中，一定需要向?qū)W生說明以下幾個問題：

1.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是抗戰(zhàn)勝利的最重要的保證，全民族的抗戰(zhàn)體現(xiàn)了中國民族主義的空前覺醒，在此意義上，中國已經(jīng)進入現(xiàn)代民族國家的行列。

2.一般認為，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的標志性事件是1937年9月國民黨公布《中共中央為公布國共合作宣言》。一直到抗戰(zhàn)結(jié)束，統(tǒng)一戰(zhàn)線一直存在，體現(xiàn)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的連續(xù)性和持久性。

3.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的存在與持續(xù)是曲折的。抗戰(zhàn)期間，國民黨幾次發(fā)起反共高潮，國共雙方也曾數(shù)次產(chǎn)生摩擦，但在民族大義面前，國共雙方都能保持必要的理性和克制，使抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線最終不被破壞，從而完成抗日大業(yè)。

三、關(guān)于游擊戰(zhàn)的幾個問題

眾所周知，抗戰(zhàn)的勝利是國共兩黨密切配合的結(jié)果，期間國民黨的正面戰(zhàn)場重挫日軍銳氣，打破了日軍妄圖三個月滅亡中國的狂妄計劃。但中共的敵后戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)中也起到了中流砥柱的作用。換言之，抗戰(zhàn)是以國民黨為主的正面戰(zhàn)場和以中共為主的敵后戰(zhàn)場密切配合的結(jié)果。兩個戰(zhàn)場相互配合、相互依存的關(guān)系一直貫穿于整個抗戰(zhàn)時期。

但一些學生在學習的過程中會理所當然地認為：正面戰(zhàn)場就是國民黨組織的；游擊戰(zhàn)就是中共的專利，給兩種戰(zhàn)術(shù)貼上固定的標簽，這種認識很顯然是錯誤的。固然，正面戰(zhàn)場主要以國民黨為主，但中共也曾有過正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)，其中最為著名的平型關(guān)大捷和百團大戰(zhàn)就是中共發(fā)動的正面戰(zhàn)場。同樣，雖然敵后戰(zhàn)場的主力是共產(chǎn)黨，中共的主要戰(zhàn)術(shù)是游擊戰(zhàn)，但絕不能據(jù)此認為游擊戰(zhàn)是中共的專利。在抗戰(zhàn)初期的幾大會戰(zhàn)中，國民黨就已經(jīng)把運動戰(zhàn)和游擊戰(zhàn)兩種戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，并且取得了不錯的效果。在進入相持階段后，國民黨也曾把大批軍隊化整為零，進入游擊戰(zhàn)狀態(tài)。

總而言之，正面戰(zhàn)場不是國民黨的專利，共產(chǎn)黨也有正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)；游擊戰(zhàn)也不是中共方面的專利，國民黨也有游擊戰(zhàn)。在歷史學科的教學過程中，一定要注重培養(yǎng)學生靈活的思維、大膽懷疑的精神，在分析和解決問題的時候，要培養(yǎng)理性、科學的學習方法，逐漸走出固定思維，不斷提高歷史學科素養(yǎng)。

總之，在高中歷史教學的過程中，一定要給學生不斷說明“論從史出”這一歷史學習的基本方法，切忌靠經(jīng)驗來學習和回答問題，說到底，作為高中歷史教師一項重要的任務(wù)就是要加強學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們真正地熟悉歷史、掌握歷史，甚至能用科學的方法研究歷史。

作者簡介：劉鵬，34歲，男，碩士研究生，山西省朔州市朔城區(qū)第一中學校，中學一級教師，高中歷史教師，研究方向：高中歷史教學。