高中生作文找回真情實感的策略

毛亞輝

摘 要：寫作能力是語文教學中非常重要的能力之一，作文在高考中所占比重也是比較大的。長期以來，許多的一線工作者都在為如何提升作文教學而努力，爭取能夠提出一些在高中作文教學中切實可行的方法，以達到培養學生抒寫真情實感的目的。

關鍵詞：高中；作文；真實；情感

中學生目前的作文寫作問題主要是千篇一律、言不由衷、捏造事實、無病呻吟等。作文教學中，教師處于主導地位，學生處于主體地位。學生作文能否寫出真情實感，很大程度上取決于教師的引導和指導。所以，為了讓學生找回作文中的真情實感，筆者嘗試了以下的策略：

一、生活中取材，深入學生

在生活中有很多的素材可以進行作文，從季節到植物、從天氣到行人、從節日到日常。教師在作文教學時，要結合身邊的事物進行命題，讓學生對這些素材有真實的感受。例如，教師可以用《夏天》命題，讓學生進行寫作，引導學生去思考夏天都有哪些東西，自己在夏天是怎樣過的，觀察夏天的環境是怎樣的，周圍的人有什么不一樣，在夏天有什么感受，以此引發非常直觀心理感受。通過這樣的引導，讓學生主動思考自己在夏天穿上清爽好看的夏裝，在運動場上縱情奔跑……通過這樣的引導思考，學生通過自身感受來描寫夏天的美、夏天的熱烈、夏天的躁動、夏天的心情、夏天的感受、在夏天里消暑的方法、在夏日中遇到的趣事、夏日出游經歷等。使學生在寫作時，不再千篇一律、言不由衷、捏造事實，而是通過自己的經歷與感受進行寫作，使學生以感成書。

除了季節之外，還有生活中的人物和事物可以寫，教師可以引導學生在生活中多多觀察。例如，上學路上的見聞、路邊的綠化帶、學校的花壇、與同學的游戲、幫助父母做力所能及的事、父母這些年的變化、家里養的動植物等，都可以用來當做寫作的素材。通過這樣的引導，可以讓學生學會觀察，善于觀察，有事可寫，有物可描，有人可講。通過生活中取材，使學生從日常生活中獲取提煉素材，培養學生的觀察能力，調動學生的積極性，使學生在進行作文時有的寫，從而提升學生作文的興趣，提高學生的作文質量。

二、尋找學生閃光點，適當給予學生評價

新課改明確指出，在作文教學課堂中，教師應認真尋找學生作文中的閃光點，適當給予學生褒獎。因此，在高中語文作文寫作教學中，教師應站在學生的角度看待問題，發掘學生作文的閃光點。同時，面對寫作水平較差的學生，教師要積極鼓勵學生，幫助學生在認清問題的基礎上建立對作文寫作的自信心。

例如，在《父母與孩子之間的愛》課文講解完后，筆者結合課后的寫作要求組織學生以父親或者母親為題進行寫作，要求學生表達真情實感。在批閱作文的過程中，筆者發現一名學生寫的《嚴厲的母親》文章很好，并且其中散發出對母親的敬愛之情。但其中的錯誤也較多，如錯別字，句式雜糅。因此，在之后的作文教學課堂中，筆者請該生對自己寫的作文進行閱讀，并讓班上的其他學生欣賞。在該生讀完后，筆者讓其他學生對作文的優缺點進行評價，多數學生認為作文情感細膩、真實，在評價缺點的時候，很多學生認為沒有缺點，隨后筆者讓該生自己介紹缺點，該生認為很多地方不通順、有錯別字。隨后，結合學生之間的評價，筆者進行總結，對其優缺點進行總結描述，幫助學生查漏補缺，從而寫出高質量的作文。

筆者結合教學內容組織學生進行作文寫作，通過作文批閱發現學生寫作出現的問題，借助學生自己閱讀幫助學生認清其中的優缺點，既可以對學生起到查漏補缺的作用，同時還可以樹立學生寫作的自信心。高中生心理承受能力較弱，外界言語刺激會對其產生影響。教師在語文作文教學過程中應結合學生的實際寫作情況和心理情況進行合理的引導，幫助學生認清寫作不足的同時樹立學生對寫作的自信心。

三、加強課外閱讀，增加知識儲備

作為高中語文教師，要對學生寫作能力進行深度的挖掘。適當的課外閱讀能夠滋養學生的心靈，充實他們的大腦，有助于培養學生的自學能力和獨立精神，在教師的引導下，把充裕的時間和空間讓給了學生，讓他們根據自己的個性、潛能和興趣進行寫作積累。例如，我在閱讀課上組織學生閱讀課外刊物，我在《意林》中找了幾篇不同類型的文章，打印給每個同學閱讀，讓他們把優美的語句摘抄下來，在這之前，教師要先對讀書筆記進行講解，教會學生如何記筆記，學生除了閱讀我下發的文章，還可以帶一些自己感興趣、對提高寫作水平有利的書籍，在閱讀課結束后讓學生根據我下發的文章和他們自己讀的書籍進行讀后感創作。

綜上我們發現，學生作文真情實感的缺失，不僅妨礙了學生寫作水平的提高，影響了他們寫作的興趣，還影響到學生個人的健康成長。針對這一問題，我就自己有限的學識和能力做了一些思考，望能引發廣大教師和有識之士對這一問題的共同關注，讓更多的教育工作者和科研者認識到問題的嚴重性，并尋求合適的方式提升自己的作文教學質量。

參考文獻：

[1]張元劍.高中語文寫作“真實性”現狀考察[D].首都師范大學，2014.

[2]董璐.高中作文真情實感缺失的問題與對策研究[D].云南師范大學，2013.