農村中留守兒童心理健康問題現(xiàn)狀、成因分析

王根旺

摘 要：通過對相關研究文獻進行分析，發(fā)現(xiàn)農村留守兒童存在多種心理問題，常見的心理問題有性格出現(xiàn)缺陷和價值觀認知不清晰等問題，影響留守兒童的健康成長。而影響留守兒童心理認知的因素比較多，如缺失父母直系的家庭教育等，需要對這些影響因素進行深度分析。為此，分析農村中留守兒童體現(xiàn)的心理問題，思考其成因，并提出幾點科學解決農村留守兒童心理問題的對策，希望可以對解決留守兒童的心理問題提供一些借鑒。

關鍵詞：農村教育；留守兒童；心理健康；心理問題；解決對策

一、農村中留守兒童體現(xiàn)的心理問題

（一）性格出現(xiàn)缺陷

由于父母在外打工，通常照顧留守兒童的都是其他長輩。這在國內被稱為是隔代撫養(yǎng)，是一種獨特的家庭教育方式，在農村地區(qū)很多家庭都有這種現(xiàn)象。通過對相關的學術研究資料進行分析，發(fā)現(xiàn)很多父母是將留守兒童寄宿于親友家中，不能給他們良好的家庭教育。不同的身份對留守兒童的教育特點不同，祖父母或者外祖父母會過于溺愛，而親友則是會在教育上比較松懈[1]。因此留守兒童往往逆反心理非常嚴重，在學習和生活中缺乏上進心，違紀行為比較普遍，品行比較差。

（二）存在心理障礙

學生需要在父母的關懷下感受家庭和親情的溫暖，才能在情感上正常發(fā)展。而留守兒童則是缺乏這方面的關懷，甚至很多留守兒童會出現(xiàn)被遺棄的錯覺，不能感受到家庭的親情關懷。這種錯覺帶給留守兒童的是嚴重心理障礙，導致在學習和生活中缺乏信心，也對他人缺乏關愛，有著嚴重的孤獨傾向。同時，很多留守兒童未能得到科學的學校教育，不能樹立健康的價值認知，容易讓留守兒童出現(xiàn)心理障礙。

二、農村留守兒童出現(xiàn)心理問題的成因

（一）缺失父母直系的家庭教育

從心理學角度分析，兒童天然上對父母有著一種依戀心理。這是嬰兒出生后產生的最早的人際關系，兒童未來的一切發(fā)展，都與這種依戀心理能否被滿足有著密切的關系。因此依戀是兒童獲取信任和安全感的途徑，決定著兒童日后形成的性格與思想，而留守兒童缺少父母直系的家庭教育，不能得到充足的安全感。這樣就導致留守兒童出現(xiàn)焦慮、恐懼等心理，長此以往產生自卑心理。

（二）學校教育缺乏情感關懷

留守兒童出現(xiàn)心理問題是受到諸多因素影響的，不僅僅是缺失父母直系的家庭教育，還因為學校教育缺乏情感關懷。農村學校之所以對留守兒童沒有足夠的關注，除了應試教育的影響，也是因為農村地區(qū)缺少教育資源，甚至很多農村地區(qū)的小學無法組成一到六年級的全部班級編制。教師向學生實施課程教育的過程中，主要是向學生開展理論知識的教育，忽視向他們進行心理層面的引導。

三、科學解決農村留守兒童心理問題的對策

（一）重視對父母開展家庭教育的引導

針對當前留守兒童出現(xiàn)的心理問題，各界需要制定針對性的教育對策，及時解決諸多心理問題。因為缺失父母直系的家庭教育，為此要重視對父母開展家庭教育的引導，提升家庭教育的質量。地方政府要強化打工家長的家庭教育知識以及教育能力，要讓家長明白打工終究還是比不上兒童教育問題，打工所獲取的只是小收入，而加強兒童教育所改變的往往是一個家庭的未來發(fā)展。所以，父母要重視家庭教育，這樣可以有效彌補留守兒童在親情上的缺失[3]。只有讓留守兒童得到家庭的關懷，才能有效解決留守兒童體現(xiàn)的心理問題，利于他們健康成長。

（二）學校應該對留守兒童實施性格以及價值觀的教育

學校教育缺乏情感關懷導致留守兒童未能得到高質量的心理引導，容易出現(xiàn)多種心理問題，需要及時解決這一問題。本文認為學校應該對留守兒童實施性格以及價值觀的教育，幫助留守兒童樹立正確的價值認知。首先，學校需要專門的學生檔案，在開學時需要對學生情況進行調查，關注留守兒童的思想變化以及行為變化，對他們實施動態(tài)化的性格教育。其次，學校應該對留守兒童實施價值觀的教育。學校應該對留守兒童進行正確的品行教育和立志教育，讓留守兒童思考未來想要發(fā)展成一個什么樣的人，要樹立集體意識。最后，需要對留守兒童開展勤儉節(jié)約等品質的培養(yǎng)。一直以來勤儉節(jié)約都是非常重要的品質，需要讓留守兒童樹立起正確消費觀，可以珍惜各種生活資源。

農村留守兒童存在多種心理問題，如性格出現(xiàn)缺陷，影響留守兒童的健康成長。這些心理問題是受到諸多因素影響的，如缺失父母直系的家庭教育，學校教育缺乏情感關懷以及社會對留守兒童的關注度不夠。為此要重視對父母開展家庭教育的引導，這樣能提升家庭教育的質量。同時，學校應該對留守兒童實施性格以及價值觀的教育，幫助留守兒童樹立正確的價值認知。此外，提升社會的關注度，對留守兒童實施高質量的心理教育。

參考文獻：

[1]賀永超，王慶華，王鳳等.農村留守兒童心理健康狀況調查分析與對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（10）：88-90.

[2]王子.農村留守兒童心理健康問題調查研究及現(xiàn)狀分析：以畢節(jié)試驗區(qū)為例[J].法制與社會，2018（1）.

[3]毛永春.農村留守兒童心理健康狀況分析：關于大武口區(qū)隆湖片區(qū)留守兒童現(xiàn)狀的調查研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（7）.

注：本文是甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃2017年度課題立項課題“農村留守兒童心理健康個案研究”的階段性成果之一，課題號為GS[2017]GHB1608。