研究性學習與校本課程開發的融合滲透探討

孔興元

研究性學習是綜合實踐活動的一項內容，簡言之，其是學生在教師的指導下進行以科學研究為主體的自主活動，目的是讓學生在學習中徹底發揮其主動性去獲取、應用知識來解決問題。校本課程即課程校本化、個性化，學校和教師對國家或地方課程通過改編、加工、拓展等方式使之符合學校及學生特點、需要，開發多樣的、能發展學生個性化學習的課程。二者在我國皆是新事物，可以將二者充分結合起來，引導學生進行自主研究，發展個性化學習，具體措施如下。

一、將必修課程與學校實際相結合拓展實踐課程

國家教材及地方教材的編寫涵蓋了學生各個階段應學習掌握的內容，其編寫是基于讓學生在其年齡段了解這個世界的常識，掌握專業知識，并將知識運用到學習、生活、社會中去，其根本目的是提高學生的綜合素質，鍛煉其能力。因此，進行研究性學習及校本開發不能摒棄必修課程。二者相結合的最重要的部分是“學校”，在不背離必修教材的情況下，校方和教師根據學校及學生的實際發展特點、需求進行課程開發，集合本校資源，與國家、地方教材緊密結合，為學生提供多樣化、有學習意義的實踐課程。現階段，在我國這種課程開發方式已成為必然趨勢，建立具有學校特色的針對性課程體系對學生的個性化發展有積極意義。

以桂林市的某中學為例，該校在2017年開展過一節“桂花及其衍生品探究”校本課程，此課程內容涉及國家教材地理中氣候、土壤等內容。在課程中教師可以引導學生整理地理知識點，然后組織學生去戶外通過各種途徑探究桂花為何能在桂林繁榮生長等問題，實地考察桂林的氣候、土壤等自然環境特征，結合理論分析桂林適宜桂花生長的原因。以上教學設計教師負責指導組織工作，實踐活動以學生為主體，讓學生根據課題先進行討論，確定課題研究包含的問題，然后有組織地進行實踐研究，將理論與實踐相結合，通過自己分析思考，不僅懂得了桂花的生長條件，還能從更深層面去思考地理中各種植物的習性、地方區域氣候等知識，不僅提高其學習興趣，還能提升自我素養。

二、實踐過程分工進行，促進個性化探索

每個學生都是不同的個體，思想、興趣、能力等方面都各有不同，根據素質教育的要求，要重視學生的個性化發展。教師可以根據學生的特長、興趣進行分配或由其自己選擇在班級實踐中擔任的位置和工作，成立小組各自進行探究，在實踐中利用各個學生的特性去發揮集體的力量，結束后再一起進行班級總結，讓學生在分享交流中學到自己體會之外的東西，補充自己未接觸的部分，有利于學生全面了解本次實踐，使自己全面得到提升。

本次“桂花及其衍生品探究”校本課程分為3個探究實踐部分：①桂花的生長條件；②桂花的用途；③桂花衍生品的喜愛度市場調查。經過分組及學生實踐后，在總結會上可以看到學生的實踐成果：第一小組的成員通過上網搜集資料和向種植戶咨詢，了解到了桂花的生長條件：桂花性喜溫暖、濕潤，最適宜的生長溫度為15～28℃，濕度要保持在75%～85%，年降水量約1000ml左右，一般要求每天6～8小時的光照，適宜在土層深厚、偏酸性、富含腐質的沙性土壤里生長。第二小組成員通過查資料和走訪商戶知道了桂花的用途：藥用、膳食、園林景觀裝飾等。第三小組成員通過街頭采訪形式對桂花的衍生品的喜愛度進行市場調查，調查數據顯示，人們最喜歡的桂花衍生品排名依次是桂花茶、桂花糕、桂花酒、芳香油、桂花香囊。將學生進行實踐活動分組，不僅可以提升實踐學習速度，減少時間花費，還可以滿足各個學生的興趣發展需要，有利于其個性化發展。

三、開展課后總結讓學生在互相學習中提升個體素養

實踐課程不同于傳統課程的教學方法，傳統課程教學是學生自己的事，多數學生在教師講解之后都會選擇自己復習消化，在除考試完畢之外等情況下，只有少數學生會選擇與其他人進行交流討論。而研究性學習與校本課程超脫于傳統的教學方式，二者的目的不是應試教育，而是素質教育，這要求學生全面發展。而全面發展的途徑不僅僅是自我學習，與之相比更有效的學習方法是學生一起進行學習研究，在互相交流中抒發自己的看法與觀點，不局限于自己的角度，而是能從他人的分享中得到學習的意義，之后再通過自我總結去探究適合自己個性化發展的學習之路。

在“桂花及其衍生品探究”的校本課程實踐結束后，學生都回到班級進行班會總結，教師給予每一位學生發言的機會，學生在會上積極踴躍發言，紛紛抒發自己在實踐中的所看所想，不少學生都對本次校本課程的開設表示了喜愛及贊賞，表示自己不僅僅只是了解到了桂花的相關知識，也對教材上地理氣候、植物等知識有了更系統、更具體的了解，更重要的是讓學生在實踐中看到自己的興趣發展、個人潛能及探究、解決事物的能力。本次實踐課程的開展讓每位學生的“個性”充分融入學習中去，發揮自己最大的主動性去面對實踐、面對學習，在素質教育的指導下，將全面發展與個性化發展有機結合，有利于提升學生的自身素質。

研究性學習與校本課程開發有機整合有利于學生的個性化發展和提高學生整體素質，是推行素質教育的有效方法，具體措施經過相關探究后發現確實可行，值得各大學校學習。

注：本文系臨夏州教育科學“十三五”規劃課題，批準號：LX[2017]GH107。