淺談初中英語課堂教學導入方法

楊思霞

摘 要：為了提高課堂的教學效率，并且根據課標、學情和不同的教學內容以及不同層次的學生，在上一節新課之前的幾分鐘是非常關鍵的，不但能激發學生的學習興趣，還能調動學生的英語學習積極性，從而全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。

關鍵詞：英語課堂導入；初中英語；新目標

英語新課程標準明確指出“英語教學倡導以學生為學習的主體，老師為主導，并鼓勵學生通過自己積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有中學生特點的英語學習過程與方法。”我們英語教師在教學中一定要圍繞這個標準不斷進行探索和研究，想方設法設計出能適合學生的教學方法：怎樣的英語教學方式符合中學生的特點？怎樣的授課方式能達到最佳的效果？等等。在有限的45分鐘之內，如何抓住學生的學習興趣，調動學生的學習熱情就變得非常重要了。只有學生的興趣被激活了，接下來的各項教學任務才能有效地順利進行，也就能達到理想的課堂學習效果，做到事半功倍。

在教學過程中老師起著主導的作用，學生在學習過程中通過教師的指令進行活動，從而自然地進入新知識點的學習過程當中。在平時的教學中，老師主要采取以下的幾種方法：

一、復習導入法

在教一節新課時，老師采用復習法，這樣一來既復習了舊知識，又檢查了學生對已教內容的掌握程度，以舊帶新，承上啟下，激發了學生的學習思維，效果相當好。比如：在講初一家庭這課，在介紹家庭成員This is...之前，我先復習了第一單元與新同學打招呼和自我介紹的對話，設置了Hi！/Hello！My name is... Whats your name？Im ... Nice to meet you！等，然后自然而然引入新的內容。又如在教七年級Unit 12 What did you do last weekend？這課，我設置了-Are you watching TV-No，Im not. -What are you doing now？-Im reading a book. -What about just now？-I talked with my friends.接著進入了新內容談論有關上周末的活動，水到渠成。

二、談話導入法

這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。比如在八年級講課外活動這課，我設置了What food should we always eat？學生積極回答Vegetables，rice...我又設置了What should we often drink or eat？學生積極地回答 Vegetables and milk.就這樣在師生間的一問一答中引出了healthy food 和unhealthy food 并進入了新內容，短短的談話式導入，氣氛非常活躍，幾乎全班的學生都投入到活動中來。比如在講七年級Unit 3 How do you get to school？我準備了師生對話，老師先簡單介紹-I go to work by bike.-How do you get to school？ 此時學生會說-On foot/ By bike.老師緊跟著會說-It takes about ten minutes. What about you？How long does it take to get to school？-老師幫助學生回答-It takes about ... minutes.如此一來，通過師生一問一答，在輕松的談話中學了新的知識點，并提起了學生的學習興趣。

三、利用圖片、卡片導入法

教學中發現初中的學生對于直觀的實物、圖片以及簡筆畫非常感興趣，老師在呈現的時候，學生注意力集中，學生的學習興趣容易迅速被激發，根據學生這一特點，這種方法經常被使用。例如：在七年級上Unit 1教授完后，我有意讓學生帶來家庭照片，為了更好地導入 Unit 2 This is my sister介紹家庭成員做準備。在上課前，首先我展示了學生的家庭照，如此一來學生的注意力容易被集中，我以Is this / that your photo， Sn？這一本單元的重點句型提問學生， Yes， it is. / No， it isnt. 學生能夠一一地來回答我的提問，真是出乎我的意料。操練中，我先與學生進行對話，再采取學生與學生進行一問一答，就這樣學生在不知不覺中掌握了新課內容。而在 Do you like bananas？這個單元中，我拿出事先準備好的一個蘋果的圖片，并說I have an apple.并且通過表情做出喜歡吃的樣子，從而呈現I like apples.并問學生：Do you like apples？引導學生很自然地用目標語言進行操練。在教授七年級上Unit 3 Is this your pencil？時則采用簡筆畫教學法。

四、預習導入法

在新授課之前，老師最好有針對性地設置幾個問題，以便引入新內容，讓學生輕松、自然進入學習狀態。這種方法能培養學生的自習能力，養成良好的學習習慣，并讓學生對學習新知識做到心中有數。比如，我在講七年級下Unit 12 What did you do last weekend？這課時，針對學生的實際情況，我設置了-What did Lucy do last weekend？Did she do her homework last weekend？What about you？What did you do last weekend？Did you visit the zoo？老師與學生一問一答并進入新內容的學習，老師在設置這一類問題時，注意不要過多、過難，并且要緊扣課前布置的內容。

五、背景知識導入法

在新授一些有關人物傳記或名勝古跡的時候，我播放一些有關的錄像或者安排一些有關的圖片，以此來引起學生的注意。比如在學習八年級上馬來西亞這一課時，我通過幻燈片和多媒體展示一組馬來西亞的資料圖片，包括馬來西亞地圖、馬來西亞人、喬治市，海墘街和檳城山，簡要介紹馬來風情，激起學生學習的興趣。

六、實際內容導入法

安排教學方法時，老師要根據教材的特點，吃透教材，盡可能采取多樣化的教學方法。新目標這套教材很多內容跟我們的日常生活密切相關，設計一些教材與現實生活結合點引起學生的共同關注，如教授How often do you exercise？這一單元時，我就以現在人們生活理念做鋪墊，引出要學生多運動，多吃健康食品的生活理念。中國城市公共交通周及無車日活動這個社會熱點，我就在教授Unit 4 How do you go to school？這個單元時適當引入并且加以討論，讓學生了解所處的環境與我們息息相關。

由此可見，一節課成功與否和課堂導入有著密不可分的關系，由于年級的不同，學生年齡的差異，學生層次各異等問題，這就要求老師更要采取不同的教學方法，課堂導入法有著舉足輕重的作用。如果在實際的教學過程中能夠實踐這幾種導入法，相信學生的學習興趣會大大地提高，進而調動學生學習的積極性，學生好學樂學，主觀能動性也提高了，進一步也提高了教學效果，正所謂“好的開端是成功的一半”。

注：本文系惠來縣教育局課題《中學英語新授課課堂導入的方法研究》（課題編號：2017HLKT039）研究成果之一。