新時期農村高中生物教師專業發展問題研究

苗廣

摘 要：隨著新課程改革以及素質教育的不斷深化，新課程標準的提出，對教師教學提出了更高的要求，這就需要教師必須具備足夠的專業知識和職業素養，只有這樣才能更好地適應新課程改革的發展，并對教育教學改革的成功實施奠定堅實的基礎，所以教師專業素質的不斷發展提升，是保證我國教育改革成功的關鍵因素之一。而在教師隊伍當中，農村教師所占據的比例是非常大的，具備良好素質的農村教師隊伍將會是保證農村教育質量的重要前提。因此，在新課程改革的背景下，深刻關注農村教師專業發展問題，對促進農村教師專業發展具有十分積極的意義。針對農村高中生物教師專業發展問題進行了深入的分析研究，以期能夠為高中生物教師的專業發展創造更好的環境。

關鍵詞：新課程；農村高中；專業發展；素質提高

在新時期教育改革背景下，教師的專業發展是教師教育發展的潮流，也是趨勢，受到廣大教育工作者的關注。尤其是當前的基礎教育課程改革在課程的功能、結構、內容、實施、評價以及管理方法都有了極大的突破，對于高中生物課程在理念、教材以及評價觀等方面都出現了極大的改變，沖擊著現有的教師教育體系。同時素質教育的開展，極大地提升了生物教師在課程以及教學活動中的地位，生物教師的專業素質提升成為生物課程改革成敗的重要環節。總而言之，高中生物教師的專業發展是當今時代發展的必然要求，也是生物教師自身追求完美的內在需求，教育部門、學校以及教師自身必須加強重視。

一、高中生物教師專業發展的概念

新時期教師的專業發展就是教師隨著時代以及新課程改革的發展，不斷地更新自身專業知識，并完善自己的發展過程，也就是不斷用當期新的教育成果，完善自己的教學水平。同時也是教師在教學過程中，對教師專業的堅定和學生的熱愛，是自己教學技術以及專業知識的不斷完善且自我反思的一個過程。所以，對于農村高中生物教師的專業發展而言，首先是生物教師自身角色的一種轉變，教師不再是知識的輸出者、移植者、灌輸者，或是學生的領導者，而是知識的人文關懷者、學習方法的給予者、學生科學素養的培養者以及學生學習的合作者。其次是農村生物教師自身教師素養的發展，也就是教師要學會學習、學會創造和反思。

二、新時期農村高中生物教師專業發展對策

1.強化生物教師的專業發展意識，堅定教師的專業發展信念

一般情況下，教師自身的教學觀念對教師自身的成長以及專業發展有著支配性的作用，因此，教師教學觀念的改變就是保證教師專業發展的關鍵條件之一。因此，農村生物教師要想取得良好的專業發展前景，就必須從自身出發，強化專業發展意識，堅定專業發展的信念。

首先，農村生物教師要認真地學習教師專業發展階段的相關知識，并結合農村實際以及自身的情況，制訂屬于自己的教師專業發展計劃；其次，農村生物教師要在專業發展的問題上，要聯合其他同事形成團體意識，通過積極地交流討論，相互學習，相互彌補不足，或者積極地參加各種教師交流討論會議、座談等，學習他人的長處，從而不斷提升自身的教育教學水平，當遇到問題時也要學會和其他教師一起討論、解決；最后，農村生物教師個人要不斷強化自己職業素養，真正熱愛工作、尊重學生，尤其是在當前新課程改革的背景下，教師應發揮學生主體性作用，及時更新教育教學觀念，重視學生的生物學習以及探究過程。總之，農村生物教師在教學過程中要及時結合新課程標準以及相關理念要求，調整自己而教學方式，不斷完善自己的專業能力，總結經驗并反思不足。

2.提高農村高中生物教師學科交叉知識

農村高中生物教師通過交叉學科知識的學習，不僅能夠改善自己現有的知識結構，還能有助于實際的授課中，利用與本學科相關的其他學科知識，優化本學科知識的傳授，不管是過程還是內容上都能夠得到很好的優化，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，在生物課堂授課過程中，教師可以更加科學全面地講解新生物知識，加深學生的理解，并能夠幫助學生建立科學的生物知識體系，促進綜合知識的學習，進而更好地適應新課改下學生綜合素質的發展要求。同時還能不斷地提高農村教師自身綜合素質的提高，初級專業的發展。例如，農村生物教師可以與不同學科的教師互相聽課，強化對其他學科知識的了解，也可以借鑒其他學科教師的教學方法來完善自己的生物教學方式。另外還可以相互評課，互動教研等，提高自己的綜合知識體系，促進自己專業發展。

總之，在新時期，農村生物教師的專業發展是保證教育教學改革有效實施并取得良好效果的重要保證，教師必須加以重視，不斷地強化自己的專業發展意識，堅定專業發展信念，并進行交叉學科知識的學習，提高自身綜合素質，完善教學方式，進而促進農村生物教育教學的進步發展。

參考文獻：

[1]翁秀芳.福建省農村高中生物教師專業發展現狀調查研究[D].福建師范大學，2014.

[2]魏媛媛.新課程背景下農村高中生物教師專業發展研究[D].河南師范大學，2010.