能力素養導向的高中政治課程評價體系創新研究

李冰

摘 要：通過理論研究與實際相結合，把老師和學生作為研究對象，以構建高中思想政治課堂教學評價指標體系為主線，設計擬定能力素養導向的高中政治課堂評價體系的創新研究。

關鍵詞：能力素養；高中政治課程；評價體系

高中政治課堂是培養社會主義建設人才的基礎課堂，是教師在響應當下國家政策，遵循政治課本、政治學科特點、政治學科發展規律的前提下，整合課堂內外有利資源，引導學生高效學習政治教學大綱要求的經濟、政治、文化基本知識點，逐步形成適用于自己分析問題、解決問題的方法，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、高中政治課堂評價體系創建應該遵循什么

1.科學有效

高中思想政治課堂的教學評價，一定要有明確的評價目標，注重教師和學生能力的培養，引導學生的全面發展。其構建方法方式應該是面向未來發展的，其目的在于促進課堂教學現有模式的進步，注重學生能力素養方面的培養，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為以后的終身發展打下良好的思想政治素質基礎。

2.平等原則

在傳統的評價體系中，教師只是單純的被評價者，這樣評價結果出來就意味著評價過程的結束，教師沒有機會反駁，都只能被動地接受。這種被動的不科學的評價模式很難對教師起到正確評價的作用，也無法讓一位教師通過評價體系發現自身問題，并且努力改進。而高中思想政治新課程的實施，就必須打破這種舊模式。首先體現在教師教育觀念的轉變上。不能總是評價者高高在上，評價應該是建立在平等的基礎之上，教育部更是頒布了《普通高中思想政治課程標準》，其中重點就指出要“建立促進平等的課程評價機制”。

3.多元化

在傳統教學評價的體系中，評價者一般是專家評委、學校領導或是所在學科的教研組領導，教師是被評價者，在評價中總處于被動地位。而新的教學評價體系，要求評價主體是多元的，這就包括了領導評價、學生評價和教師互評。提倡把多種評價方式結合起來。這就使評價更加多元化、民主化、人性化。

二、高中政治課堂評價體系創新的措施

1.批評變為鼓勵

教學評價不是進行教師優劣的區分，評價更重要的是為了促進被評價者的發展。以往的教學評價中，把教師分為各個等級加以區分。把教師分為三六九等，而不是想如何引導和激勵教師提高自身的教學水平。因此會有教師走彎路，把自己教學的重點都放在了評價結果上，反而對下一步教學工作的質量進度沒有更多地關注。這樣的評價本身對教師的成長是沒有多大意義的。因此，在新課改的高中思想政治課堂教學評價中，我們更注重如何讓評價發揮其應有的調節和激勵教師的作用，促進教師與學生的全面發展。

2.注重過程

我國傳統教學的特點就是注重理論知識的模仿式學習，把教學過程理解成教師授、學生收的過程。這樣一來，學生對知識的整體能力把握程度會很強，也就是我們平時所說的基礎知識掌握得很扎實。但是這樣就會造成教師過分注重教學質量的完成工作，在一節課內教學目標和教學內容的完成情況，忽略了學生在教學過程中的主體地位，教學評價中只關心評價的結果。這樣的教學過程就缺乏了科學性和客觀性，所以我們要把重心從結果轉移到過程上來。

3.評價主體多方面和評價信息的來源多方面

現存的課堂教學評價中，評價者大多數由學校領導或學科專家來擔任，評價主體非常單一。教師只是單方面地等待評價結果。但是新型課堂評價的就必須從單一只有領導階層的評價主體轉換為多方面的評價主體，讓更多的平層的評價主體參與進來，這可以是教師自身、同行同事、自己的學生，他們都可以參與其中，對課堂教學進行評價。各個評價主體從多方面的角度出發對課堂教學進行評價。這樣才可以對真正的課堂做出更多更全面的建議，其中最大的作用其實是教師本身也成了評價的主體之一。

（1）教師自評

通過教師的自我評價，讓親身參與到課堂中的教師對自己的教學方式和方法進行不斷的打磨和完善，促進自己的水平不斷進步，積累經驗。在自我評價中，教師變成了積極主動的角色，也可以培養教師的自我調節能力。

（2）學生評教

在以往的高中政治課堂教學評價中，教師是教學的主體，是教學質量完成的關鍵。因此，我們在課堂評價中未考慮學生的感受，學生的意見建議、認可程度等都被忽視了。實際上作為課堂教學主體的學生，是教學質量情況感受最深、最有發言權的群體。他們的課堂參與程度更能反映教學的真實情況。

（3）教師互評

所謂“當局者迷，旁觀者清”，在新型的高中思想政治課堂教學評價中，借助其他教師對自身教學的評價進行反思，是教師成長的一條捷徑。在評價教師能力方面，同專業的教師其實是有較大發言權的。因為只有一線教師才會對課堂教學、教材比較熟悉，他們提出的建議對教師的提高以及工作的改進都是非常有價值的。通過其他教師對課堂教學評價的反饋，教師本身可以客觀冷靜地審視自己的教學，進行對比，總結自己的不足和別人的閃光點，不斷更新教育方式方法，從而更好地提高自己的教學質量和水平。

綜上所述，現有評價體系的不完善，大大削弱了學生的學習熱情和政治教師的教育熱情。所以更需要不斷地創新改進高中政治評價體系，提高課堂的教學完成質量。擁有一套科學完善的評價體系，可以有效地實施課堂教學評價，對于新型政治課堂教育，促進學生和教師的全面發展，并對推動教師行業發展有很重要的意義。

參考文獻：

[1]張孟云.基于核心素養的高中思想政治活動型學科課程建設探究[D].蘇州大學，2017.

[2]沈順清.基于發展性教學評價的高中政治高效課堂建設研究[D].湖南師范大學，2016.