談高中生物實(shí)驗(yàn)課堂上如何提升教學(xué)質(zhì)量

康希燕

摘 要：在新課改背景下，廣大高中生物教師雖然也在積極探索，嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法，但是就目前來看，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在具體落實(shí)過程中還存在諸多有待解決的問題，需要教師對(duì)各種弊端、困難做出綜合分析，并探究出針對(duì)性較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)策略，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的生物實(shí)驗(yàn)課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

作為高中生物課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占據(jù)的地位是不容忽視的。尤其是在新課程教育理念不斷推行下，生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、考查內(nèi)容也隨之不斷增加，再加上高中生物原本就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想進(jìn)一步提升授課水平，提升學(xué)生生物綜合素質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，就必須要重視、優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在應(yīng)試教育理念的長期影響下，很多教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生演繹推理能力、扎實(shí)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)上，主要目的是讓學(xué)生取得更理想的成績。而新課程理念則強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究中積累更多適合自己且終身受用的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)其實(shí)踐操作、分析與探究能力的科學(xué)培養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)探究、知識(shí)掌握等方面存在的不足之處有準(zhǔn)確的了解，以此來促進(jìn)其知識(shí)學(xué)習(xí)、探究欲望與積極主動(dòng)性的不斷提升，在此過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)重視課改理念的認(rèn)真貫徹，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與模式的種種局限，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐操作與動(dòng)腦思考過程中有成效突破課程重難點(diǎn)，為學(xué)生拓展出更理想的學(xué)習(xí)發(fā)展空間[1]。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心主體所在，基于此，要想取得理想的學(xué)習(xí)成果，就必須要重視、加強(qiáng)學(xué)生積極參與性的調(diào)動(dòng)，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利、高效落實(shí)提供有力支持。為此，教師可以結(jié)合具體情況，有效加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系，這樣不僅能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生、生活與生物之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓其對(duì)生物實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中發(fā)揮的積極作用有正確認(rèn)識(shí)，并懂得利用所學(xué)生物知識(shí)去分析、解決各類實(shí)際問題。為此，學(xué)校應(yīng)注重新穎、豐富實(shí)驗(yàn)器材的全面配備，以此來吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際調(diào)查、實(shí)踐操作中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象[2]。

三、熟練掌握理論知識(shí)

對(duì)于高中生物來講，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)都是基于相關(guān)理論知識(shí)開展的，所以，必須要重視相關(guān)理論知識(shí)的透徹理解與熟練掌握。在日常授課中，教師應(yīng)做好基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)各類生物問題的習(xí)慣。比如，為什么紅色的食物能引起食欲，人的性格通常都會(huì)受到基因的影響等一些基本生活常識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)各類生物實(shí)驗(yàn)通常都具有一定的好奇心，在日常教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)這一特點(diǎn)給予充分利用，運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行相關(guān)理論的指導(dǎo)，以此來確保學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N實(shí)驗(yàn)素材熟練掌握，可以更順利地完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)[3]。

重視、做好生物各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作。教師在進(jìn)行教材相關(guān)知識(shí)的講解過程中，要認(rèn)真設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、注意事項(xiàng)，同時(shí)，還要給予恰當(dāng)?shù)难菔荆M織學(xué)生定期開展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。比如，某教師在進(jìn)行體內(nèi)各類蛋白質(zhì)作用的講解時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)體內(nèi)蛋白質(zhì)種類及其發(fā)揮的積極作用做出透徹理解與熟練掌握，就引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式，事先為學(xué)生講好實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，進(jìn)行各種蛋白質(zhì)作用的測(cè)定，通過控制變量法的科學(xué)引用來對(duì)蛋白質(zhì)的功能作出逐一證明。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)、最終探究結(jié)果作出全面評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，之后讓各小組結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己記錄的筆記進(jìn)行交流。此外，對(duì)于各小組得出的結(jié)論，不論是否正確，教師都要給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，特別是對(duì)于能夠積極參與其中、表達(dá)自身獨(dú)特看法的學(xué)生，應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)，以此來促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，幫助學(xué)生更輕松、高效地積累相關(guān)知識(shí)信息。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

在新課程教育理念的科學(xué)指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)習(xí)靈活性、積極性較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)其提出自己更喜歡、更適合的學(xué)習(xí)方法，以此來對(duì)授課環(huán)節(jié)與成果做出不斷優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，可以從不同角度進(jìn)行各類問題的分析與解決，促進(jìn)學(xué)生的事物分析、辨別能力的全面提升。同時(shí)，教師在創(chuàng)新探索、引用各種教學(xué)方式的過程中，還要對(duì)學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)、高中生緊張的學(xué)習(xí)生活等諸多因素作出充分考慮，科學(xué)整合現(xiàn)有資源與條件，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，促進(jìn)建設(shè)科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性的不斷提升。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究溫度對(duì)酶活性的影響過程中，就要對(duì)環(huán)境整體溫度可能給酶活性帶來的一系列影響做出著重考慮。

綜上所述，為了取得更理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的知識(shí)信息，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求以及實(shí)際授課內(nèi)容，選擇更新穎有效的策略、方法來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而將其積極的作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展以及創(chuàng)新與操作等能力的拓展創(chuàng)造更理想的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]董志強(qiáng).西部欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].天水師范學(xué)院，2017.

[2]李昀.天津市武清區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究[D].天津師范大學(xué)，2017.

[3]王麗莎.呼倫貝爾市海拉爾地區(qū)高級(jí)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.