數(shù)學繪本教學的策略

韓焱

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：數(shù)學；繪本；教學；策略

數(shù)學教學中怎樣為學生創(chuàng)設這樣的數(shù)學活動呢？數(shù)學教學只強調(diào)概念意義、算法算理，注定是枯燥乏味，難以吸引學生產(chǎn)生學習欲望。如果一節(jié)課用一個故事導入，或一個故事始終貫穿于整個課堂，并把知識點完美地蘊藏于故事中，是不是就能激發(fā)學生的學習興趣，達到最佳學習效果呢？

數(shù)學繪本因給兒童提供了貼近生活的場景，啟發(fā)學生在熟悉的生活情境中學習探究，成為數(shù)學教學活動的最佳選擇。在繪本教學實踐過程中應該采用什么策略進行數(shù)學活動，才能讓它為數(shù)學課堂服務呢？我們經(jīng)過實踐探究，形成了可行的操作方案。

現(xiàn)有的數(shù)學繪本很多都可以和數(shù)學教材特別是低年級數(shù)學教材相匹配，我們精選出和數(shù)學知識關系緊密的繪本在教學中使用。如：《首先有一個蘋果》可對應“數(shù)一數(shù)”，《尋找消失的爸爸》可對應“認識物體和圖形”，《我的一天》對應“認識鐘表（整時和半時）”，《都到我這里來》對應“6-10的認識和加減法”，《國王的超級特派員》對應“11-20各數(shù)的認識”，《神奇的胡蘿卜》對應“100以內(nèi)的加法和減法”，《尋找消失的寶石王冠》對應“找規(guī)律”，《瘋狂的星期二》《忙碌的周末》對應“認識時間”，《奇數(shù)和偶數(shù)》對應“奇數(shù)和偶數(shù)”……這些繪本故事抓住兒童天生喜歡故事的特點，用生動的故事形象地呈現(xiàn)出數(shù)學知識，學生不再對學習數(shù)學產(chǎn)生厭惡感。

一、課前導入，讀繪本故事，尋找數(shù)學信息

數(shù)學繪本以圖畫為載體，呈現(xiàn)了蘊含生活化數(shù)學信息的故事情節(jié)，通過故事的發(fā)生、發(fā)展融入數(shù)學知識，讓學生從貼近兒童生活的故事中體驗數(shù)學故事情境，利用繪本故事教學，適時提問，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，導入教學內(nèi)容。

在教學人教版數(shù)學四年級上冊“數(shù)的產(chǎn)生”時，可以用《漢聲數(shù)學》中的《數(shù)是怎么來的》一書做導入，讓學生從繪本中了解“很久很久以前的人們”到底是怎么數(shù)數(shù)的，看看過去的人們怎樣創(chuàng)造出數(shù)數(shù)的方法。既可以豐富數(shù)學歷史文化知識，了解到更多的數(shù)數(shù)方法，還吸引了學生繼續(xù)探究學習。

二、課中探究，品繪本故事，經(jīng)歷數(shù)學活動

數(shù)學繪本中蘊含著豐富的教學資源，讓學生品讀繪本的同時置身于故事情境中，引領學生進行分析、挖掘數(shù)學信息，在親身體驗故事中的奇妙之旅的同時收獲數(shù)學知識。

人教版數(shù)學一年級下冊“找規(guī)律”教學時，使用繪本《亂七八糟的魔女之城》，通過繪本中解鎖的情境，學生很快就找到了丟失的圖形是三角形，為什么不是正方形或五邊形呢？學生在思考的過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列是有規(guī)律的，房子、樹按規(guī)律排序，冰淇淋、頭飾按色彩排序等，讓學生感受到“數(shù)學美”中蘊含著“規(guī)律美”。

在教學“測量”時，借助繪本《我家的漂亮尺子》展開，小美用手、胳膊、腳等“身體尺”進行測量，讓學生在讀繪本時也認識了“拃”“庹”“腳”“步”等測量的長度單位。教學中先引導學生觀察繪本內(nèi)容，尋找繪本中隱藏的數(shù)學信息，再運用圖文線索提出問題并解決問題，以此加深學生對估測長度單位的認識和理解。

三、課后創(chuàng)新，寫繪本日記，創(chuàng)作數(shù)學精彩

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)形式單一，習題重復機械，數(shù)學日記作為一種以記錄為主體的數(shù)學作業(yè)，學生可以把日常生活中遇到的數(shù)學問題一點一滴地記錄下來，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實就在我們的身邊；數(shù)學繪本故事既能抓住學生的心，提高學生學習數(shù)學的興趣，又能留給學生想象的空間，兩者結(jié)合，更是一種創(chuàng)新形式的作業(yè)。

學生自己創(chuàng)編繪本，畫出簡單的圖案，再配以簡潔的文字，然后以圖文并茂的形式把過程展現(xiàn)出來，真正讓學生走近數(shù)學、敢于展示數(shù)學、描繪數(shù)學。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”學生有什么好的想法和構(gòu)思，都可以結(jié)合學過的數(shù)學知識，自編故事、自創(chuàng)情節(jié)，再以簡潔可愛的繪圖形式畫出來。畫面也許并不漂亮美觀，故事也許并不吸引人，但只需要把學習過程中悟到的數(shù)學思想方法寫出來、畫出來，就是對所學知識的理解與運用。

繪本課程正被各學科教師創(chuàng)造性地應用，數(shù)學繪本課程也是數(shù)學課堂教學的一種有益補充，是提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)不可缺少的一條重要途徑。

作為一名農(nóng)村小學的教師，我們不能只停留在原有的教育教研水平，還要有先進的教育教學理念和教育探究精神，要與時俱進，隨時關注教育前沿的導向，及時收集各類教育信息，并結(jié)合農(nóng)村學校學生的實際需求，調(diào)整教學思路使用并研發(fā)適合農(nóng)村學生學習的繪本教材。數(shù)學繪本不僅是數(shù)學知識、數(shù)學方法的有機結(jié)合，更重要的是它用學生喜聞樂見的形式創(chuàng)造出直觀、形象的情境，為學生從“具體形象”與“抽象思維”之間架起了一座銜接的橋梁。在今后的教學中，我們將繼續(xù)探究數(shù)學繪本教學的最優(yōu)策略，達到最佳教學效果。

參考文獻：

[1]朱雅萍.借數(shù)學繪本激趣引思，助小學低段概念教學[J].小學教學研究，2015（3）.

[2]杭君.借繪本啟趣引思 助低段課堂教學[J].科學教育，2016（8）.