新時代下少數(shù)民族預科計算機基礎課程教學方法初探

柳青 鄭戟明

摘要：新時代下，少數(shù)民族預科計算機基礎課程必須采用新的教學方法和手段。通過精講多練、案例教學與課程思政融合、比較教學、教學微視頻、微信推送等方法激發(fā)學生的學習積極性，在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，思想覺悟也得以提高，競爭力得以加強。

關鍵詞：少數(shù)民族;預科;計算機基礎;教學方法;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）02-0154-02

Teaching Method of Basic Computer Courses for Minority Preparatory in the New Era

LIU Qing， ZHENG Ji-ming

（School of Statistics and Information，Shanghai University of International Business and Economics，Shanghai 201620，China）

Abstract： In the new era， new teaching methods and means must be adopted in the basic computer courses for minority preparatory. Through intensive lectures and more practice， case teaching and curriculum ideological and political integration， comparative teaching， teaching micro-videos， micro-mail push and other methods to stimulate the enthusiasm of students to learn， in order to improve professional quality， at the same time， ideological awareness has been improved， and competitiveness has been strengthened.

Key words：minority; preparatory; basic computer; teaching method; personnel training

1 引言

民族預科教育作為民族高等教育的一部分，對于加快少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)，推動民族高等教育發(fā)展意義重大。[1]少數(shù)民族預科班是根據(jù)少數(shù)民族學生的特點，采取特殊措施以提高文化基礎知識，訓練基本技能，為在高等院校本、專科學習打下良好基礎所開設的一種教學班制。[2]大學預科課程著眼于為學生將來進入大學后能順利完成其大學學業(yè)提供必備的知識。因此該課程也被通稱為通往大學的大學“基礎課程”“橋梁課程”。[3]計算機基礎課程是少數(shù)民族預科教育的公共必修課程，也是所開設課程中實踐性、操作性最強的一門課程。[4]內(nèi)容包括計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、Office 2010（Word、Excel、Powerpoint）、網(wǎng)絡基本應用、常用工具、多媒體應用、網(wǎng)頁制作等內(nèi)容。通過計算機基礎的學習，少數(shù)民族預科學生初步具備利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，為他們今后專業(yè)的學習奠定基礎。

少數(shù)民族預科教育是我國高等教育的一個特殊層次，民族預科的特殊性表現(xiàn)于學生學習、生活、工作等各個方面、各個環(huán)節(jié)。所以在少數(shù)民族預科計算機課程中教學方法和教學手段要力求創(chuàng)新。

2 新時代下計算機基礎課程教學方法和手段

新時代下，不僅計算機技術的發(fā)展日新月異，云計算、互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術新方法層出不窮，而且思想政治理論工作也得到了一系列的發(fā)展，習近平總書記在一系列的講話中都提到過關于教育工作的問題。在少數(shù)民族預科計算機基礎課程的教學中，教學方法是否恰當直接關系到教學效果的好壞和教學質(zhì)量的高低。我們在計算機基礎的教學中主要運用以下一些方法和手段來組織教學，使學生更快更好地掌握計算機基礎課程的內(nèi)容，教學效果良好。

2.1精講多練，課堂內(nèi)外相互呼應

計算機基礎是一門教、學、做、鑒相結(jié)合的課程，不僅要掌握一些理論知識，更應該注重操作，以工作中實際應用為主[5]。基于計算機教學自身的特點，我們在教學方法上一貫注重“精講多練”。對于操作技能較強的課程來說，只靠課堂上45分鐘是不夠的;在課堂上主要講清楚軟件的操作要點，教會學生學習的方法，課外鼓勵學生多上機操作，培養(yǎng)學生的操作技能，讓學生勤動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性，課堂課外互相呼應，勤學多練。比如講授Word2010中的分欄操作的時候，只要講清楚如果是對最后一段分欄的話要加一個回車鍵，選中最后一段和這個回車鍵后再進行分欄操作。學生只要掌握這個原則，則對最后一段的分欄再也不是一直條了。

2.2 案例教學與課程思政緊密結(jié)合

2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新局面。課程思政是一個內(nèi)涵豐富而又立意高遠的創(chuàng)新，它是指課程的思想政治教育內(nèi)涵的彰顯和功能的發(fā)揮。科學的課程思政能夠?qū)⑺枷胝谓逃囊笈c課程自身的思想政治教育內(nèi)涵相融合，使思想政治教育的因子融入課程之中，賦予思想政治教育以鮮活的生命力[6]。由于本課程自身的特殊性和課程思政教育的重要性，非常有必要將課程思政的內(nèi)容和元素合理有機地融入本課程的整個教學過程中，滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中。

在案例講解中更多融入正能量素材和主題，將社會的正能量內(nèi)容引入課堂。少數(shù)民族預科生因為歷史、地域和教育等多方面原因，對國家的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、國際地位，以及黨和國家對少數(shù)民族發(fā)展所做出努力和提供政策了解不多。但少數(shù)民族預科生也有其獨特優(yōu)勢與特點，學生來自五湖四海，來自不同民族，有著各自的生活習慣、民族風俗，在各個歷史階段各民族都涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄模范和先進的事跡。這就給本課程提供了鮮活的素材。如在本課程Word2010文檔編輯和PowerPoint 2010的演示文稿教學中，我們挑選有關各民族歷史、風俗和生活場景等作為素材，如回民支隊和東北抗日聯(lián)軍的英雄事跡。出于愛國主義、民族感，再加上濃厚的家鄉(xiāng)情，學生會有較高的學習熱情，積極、認真地去完成案例。這樣少數(shù)民族大學生不僅學到了先進的計算機知識，更了解了歷史，增強了歷史使命感，更感覺到和平的可貴，正如習總書記所說“銘記歷史，緬懷先烈，珍愛和平，開創(chuàng)未來，萬眾一心，風雨無阻，創(chuàng)造更加燦爛的明天”。

實踐證明，案例教學與課程思政緊密結(jié)合不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更能將少數(shù)民族預科學生培養(yǎng)成具有較高的思想政治覺悟，扎實的計算機基礎知識;具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和實踐能力的社會主義接班人。

2.3比較教學弄清楚相似操作的異同

在操作技能型課程中，有些操作類似但并不相同，學生需要弄清楚這些操作的異同點。比如多媒體PhotoShop的操作中，文字和文字蒙版工具學生經(jīng)常不知如何區(qū)別使用。我們就針對這個問題特別做了專題講解。文字工具會產(chǎn)生實實在在的文字層，之后圖層的操作均能實現(xiàn)，如圖層的描邊等;而文字蒙版工具只是形成一個文字式樣的選區(qū)，之后選區(qū)的操作均能實現(xiàn)，如填充等;文字工具產(chǎn)生的文字層在沒有柵格化之前文字是可以修改的，而文字蒙版工具一旦確定形成選區(qū)之后只能進行選區(qū)的增減選等操作，文字不可修改。接著給出相同文字的文字工具和文字蒙版工具的示例。

2.4建設有關知識點的教學微視頻，加強學生的理解和操作技能

在計算機基礎課程中，對于課程中每一種軟件，選取相關的難點、重點以及學生易錯的地方，建設相關知識點的教學微視頻，為學生解決疑難問題提供途徑，幫助學生加強對本課程知識的了解和掌握。如在Excel2010中我們做了選擇選區(qū)行列、自動篩選和高級篩選、條件格式、具體公式、分類匯總等操作的微視頻;在多媒體的PhotoShop操作中我們就做了圖層的描邊和選區(qū)的描邊、濾鏡作用于圖層和選區(qū)的不同、選區(qū)加減反選操作等的微視頻。這些內(nèi)容對于學生來說可能易錯或者相對有難度，利用零星的業(yè)余時間多看多了解再加上多操練，加強理解，操作技能就會有所提高。

2.5微信推送助力理論知識的理解

互聯(lián)網(wǎng)時代方興未艾，自媒體時代已經(jīng)興起。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及對青年大學生的行為、習慣帶來了全新變革。[7]微信、微博等社交軟件非常紅火和流行，幾乎每個人都經(jīng)常關注。我們利用這一特點，通過微信推送有關理論知識的介紹，加強學生對理論知識的理解，這樣學生也可以利用零星時間強化理論知識的學習，日積月累能夠掌握不少有用的知識。

3 計算機基礎課程實踐教學

學生學完計算機基礎課程的全部內(nèi)容后，就可以利用所學完成作品了。我們分配給學生若干小任務，學生可以自行組隊或者單獨完成;學生也可以自行擬定題目。比如在有關Excel 的小任務中，我們所選的數(shù)據(jù)來源于我國蓬勃發(fā)展經(jīng)濟的相關數(shù)據(jù)，如我們選取了國內(nèi)生產(chǎn)總值、居民消費水平、就業(yè)人員和工資、貨物進出口總額等數(shù)據(jù)（學生可以自行查找、導入數(shù)據(jù)），學生基于這些數(shù)據(jù)，利用所學電子表格處理有關知識，計算年（月）增長額、增長率、稅率等，用圖形可視化的形式表現(xiàn)出來。學生在完成這些小任務，掌握本課程知識的同時，也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的愛國精神，為祖國感到驕傲，為自己是全民族大家庭的一員感到自豪。另外通過團隊合作找出解決問題的方法，培養(yǎng)學生團隊精神和探索精神，培養(yǎng)學生不畏艱難、不斷追求的科學精神。

4 結(jié)束語

我們深知民族預科教育任重而道遠，少數(shù)民族預科計算機基礎課程必須結(jié)合新時代，采用新的教學方法和手段來提升教學水平、提高教學質(zhì)量。實踐證明，通過這門課程的學習，預科班學生掌握了進入大學必備的計算機技能，為他們以后的專業(yè)學習打下了良好的計算機基礎。

參考文獻：

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