如何提高初中英語朗讀教學策略的有效性

陳國鳳

摘 要：英語教學中，在新型的素質教育為主的教學理念下，教師需要考慮將初中英語教學與學生的社會實踐學習相互結合，讓學生逐步在英語學習中獲益。朗讀教學對英語的學習十分有幫助，越來越多的院校開始探究如何提高初中英語朗讀教學的策略。

關鍵詞：初中英語；朗讀教學；有策略探究

語言能力一直是英語學習的基礎，也是英語教學中的重點培養方面。朗讀教學可以提高初中生的語言能力，為他們步入社會打下良好的基礎。新課標中提出“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中接受情感熏陶”的要求。但如今的初中英語朗讀教學仍然有許多不完善之處，需要教師進一步的探究。下面筆者就來談談如何提高初中英語朗讀教學質量，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、圍繞教材，選取朗讀的文本

如果想要學生完成教師設立的目標，完成朗讀的任務，感受到文本所要傳遞出來的精神情感，就需要教師仔細研究并選取合適的朗讀文本和材料。在傳統的教學模式中，許多教師喜歡選取長篇同時十分晦澀難懂的文本讓學生朗讀，這樣是很不科學的，初中生因為基礎不夠牢固，在面對長篇文本時容易缺少朗讀的耐心，而且會因為文本太過于難以理解而無法領會作品本身的情感，因此浪費了一次閱讀的機會。教師可以根據初中生的特點選取一些精致的短篇文章給學生進行朗讀，以便于加強學生對該文本的理解。比如可以選取教材中How often do you exercise這篇文本，通過教師帶領學生朗讀，可以使學生身臨其境感受到運動的重要性，學會課文中的單詞與語法。英語教材中有許多包含各種情感的文本，所以不需要教師花更多的時間去尋找合適朗讀的課外文本，只要教師合理利用教材上的文本進行朗讀教學，在課堂上示范性的朗讀，就可以有效提高英語課堂效率，很好地解決一些傳統英語朗讀教學模式上的弊端。

二、勇于創新，設計不同的朗讀形式

近年來，創新已經成為教學策略改進的重點，初中英語朗讀方式的單一化已經逐步向多元化發展。教師可以采取以下朗讀教學方式來豐富英語課堂內容：大部分教師可以想到的是結合多媒體進行朗讀教學。目前各個學校的教學設施逐步完善，像投影儀、視頻、教學軟件等已經被教師合理運用到課堂上，教師上網提前找一些與本節課教學材料有關的朗讀視頻，或者是名家的朗讀示范音頻，也可以使用相關的配樂讓學生更好地投入朗讀；也可以由教師進行朗讀主導，比如領讀、范讀和跟讀。領讀就是教師和學生一起朗讀，由教師起個頭，范讀是教師個人先對文本進行示范朗讀，跟讀是指教師和學生穿插的朗讀，教師讀一句，學生跟讀一句；也可以由學生主導朗讀，比如單讀、齊讀、分角色朗讀。單讀的教學方法可以由教師選出朗讀水平比較高的學生一人進行朗讀，齊讀是指全班學生進行朗讀，可以極大提高課堂的時間利用率，

當文本有大量的對話時可以由學生分角色朗讀，教師來讀旁白，這樣有利于學生更好地投入文本中，感受文本作者所表達的情感。其實在真正的教學實踐中，用名家的朗讀視頻的效果遠不及教師在課堂上的親自示范效果，也許教師的朗讀水平不如名家朗讀水平那樣高超，但是，真實的聲音更能影響到學生，學生也可以更好地學習教師的朗讀技巧，這就需要教師不斷提高自己的朗讀水平，為學生做表率，激起學生的模仿欲，使朗讀教學的目標可以更加高效的完成。教師還可以采用小組競爭形式進行朗讀教學，教師可以將學生分成幾個小組，然后選出每個小組的組長，并且給每個小組布置朗讀任務，接著由各個小組的組長進行朗讀任務的分工，整個過程由每個小組自行采用不同的朗讀方案，最終上臺展示自己小組的朗讀水平，教師會組織全班投票選出朗讀最優秀的小組，進行相應的獎勵，并且各個小組之間也可以相互提出朗讀建議，這樣有利于鍛煉每個學生的團體合作能力。在小組競賽過程中，會有一些先天上心理有障礙的學生需要老師的鼓勵，他們可能膽小、自卑，所以在集體活動上會不夠積極主動，教師需要多多關注這些學生，在必要時給予他們關懷與幫助，這有利于他們日后綜合能力的提高，更容易使他們走向社會。

需要注意的是，教師需要根據實際情況選擇合適的朗讀方式，如果本堂課的時間很緊張，那么請學生單讀或者分角色朗讀肯定是不合適的，如果這篇文章中有許多生單詞以及晦澀難懂的地方，那么就需要教師范讀，必要時可以使用跟讀的朗讀方法，即教師讀一遍生單詞多的句子，學生跟讀一遍；在使用齊讀方式時，需要教師避免學生陷入被動式的朗讀過程中，因為人多口雜，學生很容易在讀書時整齊統一反而缺少情感。

綜上所述，加強初中英語的朗讀教學有利于學生綜合能力的提升，可以更好地培養學生的英語核心素養，完善學生的英語思維，為學生日后的英語學習打下堅固的基礎。所以，需要教師進一步創新英語朗讀教學方式，使初中英語課堂更加高效。

參考文獻：

[1]董軍.淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧[J].科教文匯 （中旬刊），2016.

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