用愛感化學(xué)生，用愛留住學(xué)生

馬小燕

摘 要：臨夏回族自治州是一個少數(shù)民族聚居的地區(qū)，教育比較落后，少數(shù)民族有回族、東鄉(xiāng)族、撒拉族等，許多人輕視讀書，學(xué)習(xí)古蘭經(jīng)是這些民族的傳統(tǒng)習(xí)俗，特別是農(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象更為顯著，其原因主要是受長期形成的讀書無用、重男輕女的封建思想影響。要轉(zhuǎn)變這種思想不是一朝一夕之事，但是作為一名農(nóng)村學(xué)校的班主任完全可以用自己的愛心去感化家長和學(xué)生，留住每位學(xué)生，使處于青春期迷茫的學(xué)生形成知識改變命運、學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來的堅定信念和思想意識。

關(guān)鍵詞：情感系統(tǒng)；學(xué)習(xí)動力；愛

一、具體案例

案例1：周某，男，東鄉(xiāng)族，16歲，九年級少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不理想，該生在七年級和八年級時曾連續(xù)曠課，父母親認(rèn)為讀書無用，堅持讓周某放棄學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)古蘭經(jīng)，后來我經(jīng)過家訪和思想教育使周某完成了九年義務(wù)教育。

案例2：王某，女，漢族，15歲，八年級學(xué)生，父母親長期在外打工，留守兒童，性格內(nèi)向，王某的生活由爺爺奶奶照料，在七年級時經(jīng)常上網(wǎng)，結(jié)交了社會閑雜人員，后來離家出走，我經(jīng)過多次與其父母親聯(lián)系，并與王某進(jìn)行了長期的溝通交流，用愛心留住了王某，使其端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，堅定了學(xué)習(xí)信念，學(xué)習(xí)成績逐步有了提高。

二、案例分析

案例1中的周某是一名少數(shù)民族學(xué)生，家長對該生學(xué)習(xí)也不支持，認(rèn)為讀書無用，于是在每年暑假和寒假讓周某去清真寺學(xué)習(xí)古蘭經(jīng)，假期結(jié)束，新學(xué)期開始，周某沒有完成任何一門假期作業(yè)，后來經(jīng)過與家長聯(lián)系，得知家長對周某上學(xué)不支持，對周某學(xué)習(xí)不關(guān)心，周某缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，對自己的人生感到迷茫，打算放棄學(xué)業(yè)。

案例2中的王某是一名留守兒童，由于父母親長期在外地打工，其生活由爺爺奶奶照料，由于父母親長期不在身邊，王某缺少父愛和母愛，而爺爺奶奶又疏于對王某學(xué)習(xí)和生活的照料，王某缺少與人的溝通交流，感覺不到親人對她的關(guān)心和疼愛，于是迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識了網(wǎng)友，找到了所謂關(guān)心和愛她的人，離家出走。

以上案例中的周某、王某厭學(xué)、曠課的原因各有不同，第一個原因是家庭原因，特別是家長的思想觀念封建、落后，重男輕女，讀書無用，注重眼前的實際利益，漠視孩子長期的發(fā)展。另一個原因是他們都缺少關(guān)愛，體會不到親人、老師、同學(xué)對他（她）的關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，人生目標(biāo)不明確。

三、對策建議

班主任的工作對象是學(xué)生，作為班主任，當(dāng)遇到學(xué)生輟學(xué)情況時心里很內(nèi)疚，深感自己很失敗。

處于青春期的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，自我控制能力不強，由于受到外界的影響，思想波動比較大，容易產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的情緒。自從國家實行“兩免一補”政策以來，臨夏地區(qū)農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)不是因為家庭條件困難，而是因為家長的思想觀念落后引起，只有做好家長的思想轉(zhuǎn)變工作，讓他相信班主任是為了自己孩子今后的幸福人生，他才會支持子女上學(xué)，這就需要班主任用實際行動，如多次家訪、與家長聯(lián)系、召開家長會等方式去逐步感化家長，轉(zhuǎn)變家長讀書無用、重男輕女的思想。轉(zhuǎn)變家長的思想觀念只是防止學(xué)生輟學(xué)的一個措施，更重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生自己的觀念，用愛感化學(xué)生，讓他們相信知識改變命運，才能真正留住學(xué)生，不讓學(xué)生輟學(xué)。

班主任和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流是感化學(xué)生的第一步，為了不讓兩個學(xué)生輟學(xué)，我積極和學(xué)生進(jìn)行了情感交流，積極開展了談心活動，時刻關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，經(jīng)過交流我了解了學(xué)生的家庭情況，學(xué)生自己內(nèi)心的真實想法，了解了輟學(xué)的主要原因。對于有厭學(xué)情緒、面臨輟學(xué)的學(xué)生平時也多給予了“偏愛”，如和他們多談心，談心時態(tài)度要和藹，語言要恰當(dāng)，讓他們參與了班務(wù)管理工作，把他們當(dāng)作班級主人，使他們覺得自己是班級必不可少的成員，努力做到了“曉之以理，動之以情”。

班主任轉(zhuǎn)變家長的思想觀念、感化學(xué)生也許不是一朝一夕就能取得預(yù)期效果的，在“控輟保學(xué)”這個過程中我承受了來自于學(xué)生和家長的許多誤解，這個過程除了我需要用愛心去感化學(xué)生

外，還需要有很大的耐心、恒心。經(jīng)過一個學(xué)期的工作，兩名同學(xué)都順利完成了九年義務(wù)教育，在畢業(yè)那天召開的最后一次班會課中，都不約而同地說出了自己真實的想法和對班主任深深的感激之情，那時作為班主任的我才感到了前所未有的喜悅和感動。

以下是周某同學(xué)在畢業(yè)時寫給我的一封信中的一部分內(nèi)容：

“回想三年來的點點滴滴，如今想到畢業(yè)，我的心情很失落，因為我舍不得三年的同學(xué)和老師，更舍不得您。是您用堅持陪伴著我走完這一段路程，在這個過程中大家都經(jīng)歷過許多風(fēng)風(fēng)雨雨，但不管經(jīng)歷什么困難，唯一沒有放棄的是您，很多時候都是您給了我勇氣和希望，看到您為我們、為班級默默付出的一切，我覺得自己很微不足道，與您的付出相比，我們大家的付出根本不值一提。您為我們付出的太多太多，很多我們早已忘記，但我唯一不會忘記的是您。當(dāng)我考試成績退步時，您總是問原因并且還鼓勵我，很多時候您的一句鼓勵就是我的動力。上了九年級，您臉上的微笑逐漸消失，對我們要求很嚴(yán)，這些我們都明白，您就是希望我們不要浪費時間，考出好成績，我們大家都看在眼里。謝謝您，老師，您為我們所做的一切，我都將銘記于心。”

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這句話給我很大的啟迪，讓我深深地認(rèn)識到班主任對學(xué)生要有真摯的愛，這樣才能打開學(xué)生一扇扇心靈之窗，優(yōu)化教育的效果。曾經(jīng)有人這么說：愛，是教育的前提；愛，是教師的天職。作為一名教師，要努力做到關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。為了不讓一個學(xué)生流失，我用愛心留住了他們，把對學(xué)生的愛均勻地灑向了每一位學(xué)生的心田！既然選擇了教師這一職業(yè)，就要干一行愛一行，無怨無悔地走下去，盡可能地把自己的愛分給每一位學(xué)生，用自己的真愛去感化學(xué)生，只要班主任真誠地付出，就會自然而然地留住學(xué)生。

注：本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年立項課題《民族地區(qū)農(nóng)村初中德育途徑探索與實踐研究》的研究成果之一，課題立項號為GS[2018]GHB3826。