“新工科”背景下網絡課堂教學方法研究

周芳 吳寧 葛芬

摘要：針對“新工科”所提出的高素質復合型人才的培養要求，該文結合“互聯網+”技術，研究探討新形勢下網絡課堂教學設計。該文首先分析了“新工科”的內涵，以及與網絡課堂教學的關系;基于網絡課堂教學所要達到的目的，設計了網絡課堂教學系統平臺;最后給出了網絡課堂教學設計方案。

關鍵詞：新工科;互聯網+;網絡課堂教學

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）02-0119-02

新經濟的發展對傳統工程專業人才培養提出了新要求：相對于傳統工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是工程實踐能力強、創新能力強、高素質復合型“新工科”人才，他們不僅在某一學科專業上學業精深，而且還應具有“學科交叉融合”特征;他們不僅能運用已有的知識去解決現有問題，也有能力快速學習新知識、新技術去解決未來發展出現的問題。“新工科”的提出同樣也給高等教育帶來了巨大的沖擊。在新形勢下，課堂教學面臨著新挑戰：如何解決課程知識點雜散，課程實踐性要求高等難題，使學生具備快速學習能力、整合能力、實踐能力以及創新能力。面對挑戰，本文就“新工科”背景下網絡課堂教學設計展開研究及探討。

1“新工科”與高等教育

新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略帶來了高等教育的改革。“新工科”自2016年提出以來，教育部組織各大高校進行了深入討論，2017年先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，是新經濟背景下工程教育改革的重大戰略選擇，也是今后我國工程教育發展的新思維、新方式[1]。

新工科建設以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才。新工科建設的提出對高等教育提出了新挑戰：高校如何快速轉變教學模式，教學思路和教學方法，以適應社會對新工科人才的要求。傳統的課堂教學已經逐漸顯示出其不足：學生的被動學習，無法最大程度培養他們的自學能力;老師的教學手段單一，教學方法死板，無法充分調動學生學習積極性，達到最好的教學效果。這就要求高校必須緊跟互聯網發展，將智能化融入學習中，幫助學生方便學習，加強知識儲備，杜絕程序化課堂，將教學搬進網絡[2]。讓學生在“學科交叉融合”的環境中具備創新創業能力和跨界整合能力，成為新工科人才。

2網絡課堂與高等教育

在互聯網如此發達的今天，網絡已經滲透到我們生活的各個領域，教育也不例外。作為國民教育的重要載體，高校肩負著極其重要的任務和使命。近幾年備受人們關注的教學方法是一種基于網絡的計算機遠程教學技術，在網絡環境下利用其通信技術和多媒體技術開展教學活動，被稱為網絡課堂。這是一種新的教學模式，它區別于傳統模式的面對面教學，營造了新的環境，學生與老師、學生與學生之間都可以通過網絡實時交流，不再局限于課堂的五十分鐘，問題解決起來更方便，學生的學習效率明顯提高。同時學生也可以自由選擇學習的課程，隨意支配學習時間，不局限于固定的上課時間，他們的學習興趣也會隨之增加。教師在授課時，能夠通過自己的視頻發現不足并不斷改善和提高，對學生的問題，可以有針對性地解決，這樣效果更明顯[3]。因此在“新工科”形勢下，利用好網絡課堂教學手段，能有效輔助教師完成教學工作，培養新工科人才。

3網絡課堂教學系統設計與實現

3.1 網絡課堂中的“教”與“學”

即使將教學搬到了互聯網中，教師的“教”角色仍然未發生改變，而且相比傳統教學，還有更高的要求：課前準備資源要求更充分，課程信息的尋找和制作難度也隨之增大;課程中管理難度變大，對互動教學不能實時掌控和預測;課后與學生交流增加，加大了老師的工作量。

同樣，學生的“學”也有一定的變化：學生由被動的學習轉變為主動學習，學生學習觀念和動機變為了“我需要學”，而不是“老師要求我學”;對學生的學習成績評價應該更客觀，除了考試成績以外，還要注重學生學習能力的評價。

3.2 網絡課堂教學系統平臺設計

根據前述所分析的網絡課堂基本功能，本系統針對教師、學生、管理員三類人員，將系統劃分為前臺和后臺兩部分，具體設計如圖1所示。其中前臺可以由學生和教師登錄，具體又包含登錄注冊、課程介紹、課件及作業、授課視頻、在線答疑和課程公告等部分;后臺由管理員登錄管理，具有身份驗證功能，并可對前臺的課件及作業、授課視頻和課程公告等模塊進行配置[4]。

在底層開發方面，該系統整體采用Java語言編寫，并運用了JSP技術設計顯示頁面，Servlet技術實現具體功能，并借助My Eclipse集成開發環境完成系統開發。此外，采用MySQL數據庫來存儲登錄注冊、課程公告和在線答疑等信息。

前臺課程頁面框架設計分為上層框架，中間框架和右側框架三部分：上層框架顯示課程名稱等信息。中間框架為主體部分，顯示主要頁面內容。右側框架動態顯示課程公告內容。后臺管理頁面框架設計分為左側框架和中間框架兩部分：左側框架為管理目錄，中間框架為具體管理功能。

4 結論

針對“新工科”背景下對網絡課堂教學的研究，本文最后給出了網絡課堂教學系統設計方案。對教學工作者，實施網絡課堂教學勢在必行，我們必須緊跟時代，不斷更新教學理念和教學手段，充分利用“互聯網+”的優勢，開展教學工作。

參考文獻：

[1] 陳建義. 基于“新工科”的“過程流體機械”教學方法研究[J]. 教育教學論壇， 2017，11（48）：154-156.

[2] 李婷，汪琴. “互聯網+”時代高職計算機文化基礎課程建設策略[J]. 信息與電腦， 2017（22）：219-220.

[3] 孫曉芳. 高職院校思想政治教育課的網絡課堂建設及研究[J]. 納稅， 2017（33）：178.

[4] 羅金玲. “互聯網+”背景下課堂教學改革與創新[J]. 物聯網技術，2016（7）：110-112.