網絡搭建課程實現理實一體化教學的研究與實踐

摘要：該文針對該校開設的計算機《網絡搭建》課程如何實現理實一體化教學，分別從教學目標，教學內容、教學方法、教學過程、評價考核、創新特色等方面進行了實踐和總結探討。

關鍵詞：網絡搭建;vlan;一體化教學

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）02-0076-02

隨著課改的發展和進步，一體化教學模式組逐漸完善，得到了大力推廣。而《網絡搭建》課程以實踐內容為主體，操際應用為目標，恰恰適合一體化教學。因此對網絡搭建課程實現一體化教學進行研究與實踐。

1 教學目標

本課程在本著 “以職業能力培養為重點，加強職業技術能的理念。要求教材注重實操、貼近實際的前提下。依據：企業調研、崗位、職業標準分析制定了總體的教學目標：即撐網絡設備配置和調試;熟練運用網絡建設、管理、維護;及 “企業網”“校園網”等網絡中需要的各項技術。

同時，本課程也為課程當中的每一項技術，課制定了課節的教學目標標準。也就是一節課都將按照該標準進行教學目標的確定。具體如下：

首先將“每項技術需要做什么、怎么做。”定為該課節的知識目標確。因為不管對于哪項技術來說，學生都必須要先明白這項技術可以實現什么;需要實現什么。故將此定為該節課的知識目標。而知道了能做什么、要做什么之后，那具體怎么做這就是該課節的技能目標。因為只有掌握了技術的具體實際操作才能完成本課程的最終目標：“學生獨立完現實工作中的實際任務”。

2 教學內容

《網絡搭建》課程總課時為72學時。其中純理論部分4學習，主要是對《網絡原理》《局域網技術》等前沿課程和必要知識的回顧。理實一體化部分為68學時，主要以實驗為主。其中基礎實驗為18學時，主要是“網線制作”“外帶管理”“ip劃分”等在實際工作中經常用的基礎類技術。“組建實驗部分”為50學時，是本課程的主體，也是重點。因為這一部分按照實際生產中網絡搭建過程中所及到的各項技術進行真實的網絡實驗。是本課程的重要技術目標。其中包括行業前沿的各項重要技術。例如：vlan技術、靜態路由技術、NAT技術等。而這些技術當中靜態路由技術、NAT技術、vpn技術、ospf技術、rip技術，相對復雜。學生在進行任務操作的過程中容易出錯，導致實驗無法繼續進行。故將此定為本課程的難點。

3 教學方法

本課程的所有教學都是本著以學生為本、激發興趣為中心。其他方法圍繞著該中心實施。實施過程是先利用問用引導法，從現實生產的實際例子中提出問題，這樣可以比較容易的將學生的思緒引入到知識的情景中來。再利用講受法對知識情景的問題進行講解。講授法當中我動用了一些特殊形式。例如在恰當的時候先安排學生自行查找資料，之后再進行講解。然后再采取任務驅動法布置實際的操作任務，讓學生在真實的任務中學習和掌握知識。在任務完成的過程中我同時采用分層次教學法對不同層次的同學分配不同的任務。舉個例子來說：每個班級都可能存在一個或幾個特別不愛學習和理解能力或動手能力弱的同學。對于這些同學，如果分配給他們和其他同學完全一樣的任務，顯然效果不會很理想。所以我針對不愛學習的同學，就分配給他們網線的基礎連接、計算機的ip 填寫等簡單易做的工作。目的是將他們先引入進來，再尋求進一步滲透知識;而針對理解或動手能力差的同學，就分配他們進行實驗記錄的工作。對于短時間內無法完全理解知識和無法得心應手地對交換機進行配置的同學來說，完整的記錄整個實驗過程和每一條命令，未嘗不是一種收獲！與此同時利用邊做邊教法，在實驗過程中對學生進行實際的指導。其實在學生進行實際操作過中遇到問題或瓶頸時，教師給出相應的指導。其效果非常明顯，事半功倍。因為，在實驗前期的知識講解中，由于學生對實驗過程還沒有經歷過，對所學知識記憶未必很深。而當他在實際操作中因遇到某個真實的問題而無法繼續進行并實驗并對其做出認真思孝時，是他對該問題記憶最深刻的時后。此時給出答案可以讓學生對技術要點掌握的更加牢固。當然，答案主要以引導和提示為主。最后，重新利用問題引導法，在本節課所學知識的基礎上提出思考題，引導學生在課后自覺思考下節課的知識點，為下一節課做好鋪墊。

4 教學過程

教學過程，我以“vlan技術”這一節課為例進行闡述。首先是對上節知識點的回顧，并提出問題對學生進行考查。然后從上節知識點當中引出新的新的知識。那么由于“vlan技術”上節的知識是“ip地址的劃分”，所以就從ip地址上提出一個新的問題：為什么ABCD四個機房的網段都不同。這個問題是一個現實生產中的實際問題，而且ABCD四個機房是學生每天上課的教室。問題發生的場景就在他們身邊。所以，此問題即與上節知相連，又與同貼近容易引起學生的共鳴。并在學生回答后進進解答。解答的內容，即問題的答案就是：VLAN的概念及作用也就是vlan技術能做什么。而這也恰恰是新課的第一個知識點！顯然，引入部分的問題答案與新課的第一個知識點是一個交集，二者重合。這樣的設計是為了學生能夠更輕松自然的進入學習場景。知道了概念和作用也就是vlan能做什么后，自然進入第二個知識點：Vlan技術都應該進行哪些操作。實際上要實現vlan技術要完成以下三項內容：建立vlan、為vlan添加端口、為vlan配置ip地址。而對這三項內容的具體操作過程就是本課節重點內：“命令及操作”。這一部，我是采用先給學生發放命令手冊及相關材料由學生自行查找資料整理命令;然后聽學生匯報命令及使用方法;最后再由老師整理給出完整的正確命令并講解的方式進行。而對而對于第三部分內容，為vlan指定ip地址部分必須引入“接口vlan”才能實現的特殊性，將其定為難點。因為ip指定在正常vlan模式下無法進行，學生在此處經常出錯。那么我主要是利用與路由器對比來引入接口vlan的概念的形式來突破難點。所有知識點講解完后，接下來就進入實驗部分。

首先是布置實驗任務，給出本次實驗的拓撲圖。學生將按照此圖進行真實的物理網絡連接，并對交換機進行相關配置的實驗。然后是對學生進行分組分工，根據學生的不同特點，分配相應的任務。接下來進入正式實驗，教師根據實驗進行情況做相應指導。指導過程主要以引導和提示為主。最后，對本節課知識點及重點實驗過程進行總結。其中，再次強調難點內容：為vlan指定ip地址一定要進入“接口vlan”。總結后在本節課所學知識vlan的基礎上提出思考題：“夸交換機vlan間將如何通信”。這個問題就是下一節課的知識點。

5 評價考核

本課程的考核具體通過“出勤提問”“課堂表現”“作業”“期末考試”四個項目進行，分別占百分之十，百分之十，百分之二十，百分之五十。其中，對“作業”和“期末考試的內容”做了特殊規劃。主要內容如下：要求在促進職業技能提高的基礎上看齊職業及技能證書。而考核內容綜合勞動部職業技術能證書、行業領頭企業的技能認證的考核標準制定。這么做的目的就是為了讓學生獲得更多含金量高、有助學生就業的技能證書 。主要證書包括“國家勞動部職業資格證書”“神州數碼認證高級網絡工程師”“神州數碼認證網絡講師”“ic3網絡工程師認證”“H3C認證網絡工程師”“H3C認證路由交換網絡高級工程師”。

細心的老師可以注意到，這些展示的證書不是學生的，因為上面都是我的名字。這并不奇怪，為了確保考核內容的正確性，我把這些證書都考了一遍。雖然這些證書對我個人來說可能已經沒有什么意義，但它們足可以證明考核內容正確性。也只有正確的制將課程考核內容，才能確保學生將來考取各項技能證書的通過率。

6 創新特色

本課程的創新特色之處主要為以下兩點：

1）教學過程注重知識點的連接性。例如回顧與導入知識點相連，且導入部問題的答案即是新課的第一個知識點;第二個知識點的實際操作過程就是該課節的主體實驗等。

2）分層次教學。根據學生的不同層次進行不同的分工。

參考文獻：

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