試析小學語文閱讀教學中有效對話的方法

姚松云

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的一個重要內容，在傳統的教學模式中，我們一般采取講授的教學方式，學生處于被動的學習環境下，對知識的接受是被動的，新課程理念要求我們以學生為中心，按照學生的教學需要展開教學。在小學語文閱讀教學中有效開展對話，不僅僅能夠調動學生的學習積極性，加深師生間的溝通交流，還能夠加深學生對知識的理解和記憶。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；對話；價值；策略

在小學語文的整個學科體系中，語文閱讀構成了其中很關鍵的要素。然而長期以來，很多小學生在面對語文閱讀時并沒能真切感受到閱讀課蘊含的樂趣，反而對此表現為厭倦或者退縮的心態。這主要是由于教師在現階段的閱讀課上并沒能與小學生開展有效性的課堂對話，因此仍然停滯于僵化的閱讀課傳統思路。為了在根源上實現針對閱讀教學當前教學模式的轉變，關鍵舉措應當在于有效開展閱讀課堂中的對話，運用有效對話的途徑與方式來拉近師生在閱讀課上的距離。

一、開展有效對話對于小學語文閱讀課的重要價值

建立于有效對話前提下的全新閱讀課模式，指的是師生在整個閱讀課上都能夠隨時開展溝通，以便于隨時解答小學生當前呈現出來的各種課堂疑惑，并且指引正確的閱讀課方向。由此可見，有效對話方式在根本上吻合了現階段的課改宗旨與課改思路，對于此項舉措有必要將其靈活滲透于全過程的閱讀課中。具體而言，有效對話對于閱讀教學體現為如下的必要性：

首先是創建互動性的全新課堂氛圍。語文閱讀教學是否能達到活躍并且生動的閱讀課整體氣氛，其直接關乎閱讀教學在現階段的綜合成效。但在目前看來，小學閱讀課并沒能真正達到愉悅并且活潑的全新氛圍，而是表現為沉悶與枯燥的不良氛圍。探究此種現狀的根源，應當在于師生彼此欠缺緊密的課堂配合與課堂互動。由此可見，有效對話策略有助于全面轉變現存的閱讀課氣氛，從而顯著激發了同學們內心潛在的語文閱讀熱情。

其次是拉近師生的內心距離。通常來講，多數小學生都渴求教師以及身邊伙伴對于自身的認同，同時也渴求融入整個集體。為了滿足小學生表現出來的上述心理狀態，對于當前閱讀課就要全面側重于有效進行課堂對話。通過開展全方位的有效課堂對話，教師針對同學們目前的各種語文閱讀難題以及內心困惑都能夠予以及時察覺，然后對其予以相應的解答。在上述的對話過程中，小學生將會感受到教師的真誠關愛，并且增強了語文閱讀信心。

最后是優化閱讀課的綜合效果。與枯燥并且僵化的傳統閱讀課方式進行對比，可知有效對話的閱讀教學新思路體現為更優的課堂整體效果。這主要是因為，有效實現全方位的閱讀課堂對話在客觀上能夠實現激發熱情并且增強閱讀興趣的基本目標。師生之間如果能做到實時性的課堂對話，那么同學們將不再懼怕語文閱讀，反而能夠對此表現為自主探究的濃厚熱情，最終顯著優化了現階段的閱讀教學成效。

二、探析有效開展課堂對話的舉措

截至目前，多數教師都能做到密切關注日常性的課堂對話，尤其是針對語文閱讀而言。然而不應忽視，現階段的閱讀教學尚未達到最優的師生對話狀態。在某些情形下，教師欠缺全面把控課堂對話的必要認識，以至于放任了課堂對話并且表現為散漫的閱讀課堂。此外，當前的閱讀課堂對話并沒能真正將小學生視作整個的課堂主體，因此教師仍然占據主導性的閱讀思路。為了實現閱讀課的全面轉型，則需關注如下的課堂有效對話措施：

（一）選擇適當的對話話題

對于閱讀教學而言，如果要達到有效對話的良好狀態，則需建立于適當選擇對話話題的前提下。這是由于教師在閱讀課上選擇的課堂話題直接關乎整體的閱讀課效果，同時還會顯著影響同學們的思路走向。因此在課堂實踐中，關鍵就要著眼于選擇科學性與適當性的閱讀課堂話題，以便于師生能夠據此順利展開全方位的課堂對話。例如針對敘述文而言，教師通常可以將其中的情節線索作為探究話題，師生對此共同展開深入的探究。

（二）教師應當將小學生置于課堂主體地位

依照現階段的語文課改宗旨，小學生應當被視作閱讀課中的主體，對于小學生應有的自主探究意識著眼于全方位的激發。在此過程中，教師有必要密切關注當前的課堂探究進展，并且予以必要的輔助。由此可見，開展對話教學的側重點就應當在于關注學生的主體地位，對于大膽開展閱讀課探究的行為予以熱情鼓勵。師生之間通過展開頻繁性的課堂對話，小學生就可以將當前的課文閱讀疑惑大膽進行表述，然后全班師生共同協助予以解決。

（三）全面關注學生內心感受

語文閱讀不應當停滯于淺層次的語文課堂視角，而是有必要緊密結合內心感受。在此前提下，有效對話策略更多關注小學生內心潛在的真實閱讀感受，從而有助于師生針對內心感受予以隨時分享。因此在實踐中，教師可以選擇為同學們播放與閱讀內容密切相關的影視材料或者其他素材片段，確保小學生可以迅速融入整個閱讀課的意境中。師生在共同觀看上述材料之后，就可以分享當前針對閱讀課文的感受與體會。

從當前現狀來看，語文學科課改正在致力于逐步深入，其中關鍵在于轉變原有的閱讀課堂思路。對于全過程的閱讀課而言，師生是否能達到有效性的課堂對話，其在根本上關乎閱讀課的綜合實效。與此同時，有效對話的措施還能保證小學生當前的各種課堂疑問都能及時被解答，從而顯著增強了同學們在面對閱讀課時的熱情與信心。因此在實踐中，針對現階段的閱讀教學有必要將師生對話置于核心性的地位，在師生緊密配合并且隨時進行有效對話的前提下創建優良的語文閱讀氛圍。

參考文獻：

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